기업주도 벤처 시민교육 프로그램의 학교교육 적용 모형개발 연구

Abstract

영문초록: p. 152-155|21세기는 정보화 혁명의 본격적인 진행과 더불어 기술 의존의 가치 창출에서 지식 정보에 의한 가치 창출로 전환되어 가는 시기이다. 또한 사회환경의 급속한 발전은 새로운 환경에 보다 빠른 적응을 요구하고 있다. 새로운 사회적 환경 적응에 있어 개인의 창의성과 도덕성을 중시하며, 변화에 주도적으로 대처할 수 있는 신 지식인을 양성하는 문제가 새로운 사회적 과제로 대두되고 있다. 오늘날 기업들이 그 생존을 위하여 사회 환경에 능동적으로 적응하고 있는 것에 비해 학교를 비롯한 교육기관에서는 수동적인 반응 양상을 보임으로써 기업이 요구하는 인적 자원을 적절히 공급하고 있지 못하다는 비판이 많다. 사실 기업은 자체 교육 프로그램을 통하여 사회 환경 변화에 능동적으로 적응할 수 있는 인적 자원 개발을 위한 다양한 프로그램을 주도적으로 개발하고 있다. 현재의 기업은 기존의 패러다임을 뛰어넘어 변화를 수용하고 위기를 극복할 수 있는 창의적인 인간상을 추구하고 있다. 이것이 벤처 시민 시대가 지향하는 인간상이요, 벤처 시민 정신이라고 할 수 있다. 기업주도의 인적 자원 개발이 창의적이고 능동적인데 비해 학교 주도의 인적 자원 개발이 수동적이라는 것은 산학 협동 관계에 있어 인적 자원 개발에 소요되는 재원의 중복 투자를 의미한다. 이러한 의미에서 중복 투자를 지양하고 효율적인 인적 자원 개발을 위해서는 기업 교육 프로그램의 접목을 통한 대안 마련이 중요한 현안으로 대두된다. 이에 따라 수요자의 요구와 만족을 중시하는 기업의 인적 자원 개발 프로그램을 분석하여 이를 다시 교육 현장에 적합하게 적용시키는 방안을 모색하게 되었다. 기업과 교육 기관간의 이질감 해소를 위해서는 보다 발전적이고 실질적인 연계성을 지닌 교육과정의 프로그램 개발이 필요했다. 이를 위해서 선행 연구 가운데 상대적으로 합리적이며 발전된 연구 성과로 평가되고 있는 기업 교육 프로그램에 대한 종합적 분석을 시도하였다. 기업의 생존 목적은 이윤 추구이며 기업의 발전적 모형은 변화에 쉽게 적응 가능한 모형들이다. 그러나 바람직한 인성을 형성해 주어야 하는 학교 교육과정에서는 기업체와 같은 이윤 추구를 강조할 수 없다. 따라서 기업에서 실시하는 모형 중에서 학교 교육과정에서 필요한 요소만을 추출하는데 주력하였다. 이러한 방법을 통해서 창안된 교육 프로그램이 벤처마인드개발프로그램(Venture Mind Development Education Program : VMDEP로 표기)이다. VMDEP는 국내에서 선도적으로 수행하고 있는 5개의 대기업 및 전문연구소에서 사용하는 인적 자원 개발 프로그램(Human Resource Development : HRD)중에서 인간이 가지고 있는 무형의 자원을 개발하고 변화에 적응할 수 있는 벤처 시민정신의 요소를 추출하였다. 그 중에서 학교 교육 현장에 적용 가능한 내용으로 변형 또는 창안한 개발 교육 프로그램이다. VMDEP의 내용은 다양한 계층의 수요자들에게 함께 적용할 수 있는 일반 모형과 다양한 계층내의 구성요인의 실정에 맞게 선택적으로 적용할 수 있는 선택모형으로 구성하였다. 이는 5개의 모듈아래 20개의 과정으로 구성되어 있으며, 구성된 각각의 과정은 학생들이 시각이나 선호도 및 여건에 맞추어 선택할 수 있는 유동성을 가지고 있다. 제1모듈은 적극적인 대인관계와 개인의 특성을 진단하는 '마음을 열고'라는 고정관념 탈피 준비를 위한 mind break 과정이다. 제2모듈에서는 고정관념을 깨고 패러다임적 변화에 적응하는 벤처마인드에 '눈을 뜨고'라는 주제의 mind set을 통하여 새로운 환경 적응에 필요성을 전달한다. 제3모듈은 실제적 상황을 부여하고 활동과 대화를 통하여 ?㎟脩鑽꼭? 극복하고 벤처의 행동 유형을 '체험하며'라는 주제의 activity / communication을 통해 실제적 상황의 적용을 대화 방법에서부터 시작하여 본다. 제4모듈은 어려운 상황 속에서 다양한 게임을 통하여 변화의 적응에 필요한 주도적 리더십과 특정 행동을 수행하는 '활동하며'라는 주제의 action plan / leadership을 통해 상황에 능동적이며 주체적으로 대응하며 주도할 수 있는 방법을 함께 모색하고 제5모듈에서는 자신 스스로 각 모듈을 통해 진행되어온 변화에 대해 반성하고 보완하는 '다짐한다'라는 주제의 mind settlement / feedback을 통하여 벤처 사회에 적응하기 위해 자신 스스로 무엇을 준비해야 하는가에 진지한 접근을 시도하는 5단계로 구성되어 있다. 각각의 모듈은 다시 세부 단계의 교육과정이 있는데, 제1모듈인 mind break에는 팀원간 소개와 파워풀 프리젠테이션과 마인드맵등 3개의 과정으로 구성된다. 제2모듈인 mind set은 패러다임 전환, 변화의 적응, 고정관념 타파, 벤처 정신 등 4개 과정이다. 제3모듈은 activity / communication에 액션스토리와 브레인스토밍, 실제인물 성향 분석, 서바이벌게임, 상담 기법 등의 5개 과정을 두었다. 제4모듈의 action plan / leadership은 액션스토리 토의, 물건 바꾸기, 역지사지 게임, 리더십 진단을 위한 토의를 거쳐 제5모듈 mind settlement의 집짓기, 산악등반, 액티브 프레젠테이션, 마인드 리뷰 등의 4개 과정에서 실제적 변화 모습을 측정하도록 하였다. VMDEP를 수행하는 과정에서 야기 될 수 있는 문제는 객관적인 입장의 관찰을 고수하지 못하고 자칫 주관적 입장의 관찰을 수행할 수 있는 문제가 있다. 이는 본 프로그램이 지향하는 창의성의 확보에 저해 요인이 될 수 있다는 판단 하에 관찰자의 역할에 제한을 두는 방법이 모색되었으며, 이를 위해 관찰자는 교육과정의 진행 과정 내내 참가자의 행태를 관찰하도록 하여 일정의 관찰내용을 기록하게 함으로써 주도자로서의 역할을 지양하도록 하였다. 또한 관찰자는 각 과정의 이해 정도를 검증하여 환류 작업을 수행할 수 있도록 본 프로그램에 맞는 검증 방법을 도입하여 실행하게 하였다. 본 프로그램에서 사용하는 검증방법은 VMDEP 효과 분석법이다. 이 분석법은 개념에 반응하는 반응치를 분석하는 방법으로 개념을 이해하고 이해한 개념을 실제 활동 중에 의식적 혹은 무의식적으로 활용한 횟수를 지속적으로 관찰자가 체크하여 VMDEP 활용지수와 이해지수 및 효과지수로 전환하고, 이를 VMDEP 효과율로 계산하여 산출된 수치를 VMDEP 효과 기준변량에 대응하여 VMDEP 효과 기준변량보다 높은 경우 '벤처 정신 활용시기'이며 VMDEP 효과 기준변량과 같은 경우 '벤처 정신 적응기'로 보고, VMDEP 효과 기준변량보다 낮은 경우 '벤처 정신 준비기'로 분류하는 방법이다. VMDEP효과 분석법에 의해 본 프로그램의 적용을 통한 벤처시민 교육의 이해도의 변화를 살펴보면 학생의 경우에는 최초 17%의 이해도를 보이다가 15번째 선택모형인 역지사지 게임부터 50%이상의 이해도를 보이고 있다. 그러나 본 실험에서 18번째 선택 모형인 산악 등반에서 25% 이해도는 실질적인 교육 활동보다는 휴식의 성격이 강함으로 이해도의 감소의 의미가 없다. 반면 학부모의 경우에는 최초 11%의 이해도에서 16번째 선택모형인 리더십 진단을 위한 토의 과정부터 40%이상의 이해도를 보이고 있다. 그러나 여전히 19번째 선택 모형인 액티브 프리젠테이션에서 이해도의 감소를 보임으로써 이론적 이해도는 증가하고 있으나 실제 활용에서는 그렇지 못함을 보이고 있다. 또한 VMDEP 효과 분석을 살펴보면 학생의 VMDEP 효과율이 20%로 벤처 정신 준비기에 속하였다. 학부?弔? VMDEP 효과율은 34%로 학생과 같은 벤처 정신 준비기에 속하였다. 학부모의 효과율이 학생의 효과율 보다 높게 나타난 것은 변량의 값에서 오는 것이다. 연령이 높을수록 고정관념과 기존 패러다임을 극복하려는 의지가 약하기 때문이다. 연령이 많은 학부모가 고정관념을 깨고 실제 활동에 벤처 정신을 활용한다는 것은 효과적인 교육이 이루어진 것을 의미한다. VMDEP 효과지수는 실제 고 연령층에서 고정관념을 탈피하기 위한 노력이 수동적이기 때문에 연령증가에 비례하여 증가한다. VMDEP 적용에는 고정관념 탈피 의지와 능동적인 행태 등 다양한 변수가 발생할 수 있다. 실제 VMDEP결과에서 전체 효과율은 학생이 높을 것 같았지만 VMDEP 적용에 참가한 학부모들이 상당부분에서 능동적으로 고정관념을 탈피하려는 노력을 보였고 이에 따라 실제 교육 효과는 학부모가 높은 것으로 나타났다. VMDEP를 교육현장에 제한적으로 적용해 본 결과를 토대로 실제 교육현장 적용 가능성에 대한 문제를 분석하기 위해 2차례에 거쳐 VMDEP에 대한 설문을 조사하였다. 이는 실제 적용에서 발생된 문제와 실제 참가자 및 학교 경영자들이 느끼는 VMDEP 적용 가능에 따른 문제를 분석하여 보다 실제적인 벤처 시민 교육 프로그램을 마련하기 위한 것이다. 1차에 실시된 설문은 VMDEP에 참가한 참가자들을 대상으로 실시한 것으로 실제 참가자들은 설문에서 65%가 효과적이었다고 응답하였고, 27%가 보통이었다는 의견을 보였으며, 8%가 불필요했다고 응답하였다. 또한 2차로 실시된 설문은 VMDEP 교육과정을 촬영한 비디오 테이프와 교육 프로그램 등을 이 분야에 관심이 많은 고등학교 교장들에게 내용을 검토하게 한 후 이루어진 설문으로서 69%가 효과적이라는 응답을, 28%가 불필요하다는 의견을 보였으며 3%의 기타의견을 제시하였다. 대부분의 학교장들은 VMDEP가 효과적이라는 반응을 보였으나 실제 적용에 있어 학교의 재정문제와 교육과정 운영상 문제, 시간 할애의 문제 전문적인 교사진 구성의 문제 등을 지적하였다. VMDEP는 실제 교육 현장에서의 일반화 가능성이 높을 것으로 예상된다. 본 프로그램은 학생들이 즐기면서 함께 하는 학습을 통해 실제적 환경 변화에 대한 적응을 도와주는 프로그램이다. VMDEP의 실제 적용 가능성을 구체적으로 살펴보면 첫 번째로 제7차 교육과정의 재량 학습에 적용이 가능하다. 현행 7차 교육과정의 재량활동은 창의성 신장이라는 교육목적은 있으나 어떠한 방법을 통해 창의성을 신장시킬 것인가에 대한 타당한 내용 제시가 미약하다. VMDEP는 유동성을 가진 교육프로그램으로써 창의성 신장을 통한 벤처 시대 적응을 목적으로 하고 있음으로 재량활동 과정에 일정의 교육내용을 제시할 수 있다. 두 번째 적용 가능한 것은 청소년 직장체험 프로그램과 같은 인턴십 프로그램이다. 현재 국내의 인턴십 프로그램은 직업의 알선과 단순 직능 교육에 치중하고 있어 실제 효과를 보이지 못하고 있다. VMDEP는 벤처 시대의 변화를 이해하게 하고, 기업의 인적자원 개발 프로그램과 이질성이 없음으로 인턴십 프로그램에 적용할 경우 교육 기관과 사회인으로서 변화되는 과정의 완충역할을 훌륭히 수행할 수 있다. VMDEP는 벤처 시대라는 시대적 변화를 이해하게 하고 창의성과 능동적 상황 대처 능력을 일정의 교육 프로그램을 통해 실제 활용할 수 있는 기회를 반복적으로 부여함으로서 VMDEP 참가자들이 쉽게 변화되는 사회에 적응할 수 있도록 도와준다. 또한 팀웍을 중시함으로서 자칫 간과되기 쉬운 도덕성에 대한 이행을 역동적으로 수행하고 있다. VMDEP는 적용에 있어 다양한 환경 적응 과정을 검증할 수 있으며 실질적인 활동의 대안을 제시할 수 있다는 장점을 가지고 있다.|In the 21st century the creation of value comes from knowledge information together with the full-scale progress of information revolution, although we thought the value was created by technology in the past. The rapid change (progress) of social environment requires us to adapt to a new environment rapidly. Individual's creativity and morality are very important in order to adapt oneself to a new (social) environment and new intellectuals are needed to cope with the new changes actively. Companies have acclimatized themselves to a new environment actively to survive. However, educational organizations including schools have been passive in the process of the acclimatization to the new environment. Therefore, schools have failed to provide the companies with appropriate human resources. For that reason, companies have developed their own educational programs and taken the lead in diverse human resource development programs to develop human resource with their required qualifications. The diverse human resource development programs aim at the image of creative human beings who can adapt to changes and overcome risks beyond the existing paradigm. The image of creative human beings is one which this age of venture citizenship is looking for and venture citizenship spirit backing up the image of creative human beings. This study analyzed the company's programs based not on school curriculum but on developmental model made by the company itself from the standpoint of prospective employees for the development of human resources for the company. Then I applied this analysis to school appropriately. Companies can adapted themselves to new changes quickly, however, schools cannot, as mentioned above. In order to solve the problem, I started this study, assuming that schools can produce human resource adjusted to the contemporary needs of society and companies, given that the correct curriculum is introduced. I started this study by sampling modules to suggest applicable modules to school education after analyzing company's human resource development programs. Company's primary purpose is to maximize profits; the developmental model is the one, which can be easily adaptable to changes. However, it is needless to say that we can't emphasize profit maximization in the school's curriculum by which humanity should be built up. Therefore, I mainly tried to sample necessary elements for school curriculum amongst models being used in the companies and then I transformed the sampled elements into ones for school pupils to enjoyably approach together, which I call Venture Mind Development Educational Program (VMDEP). I tried to find methods to test the effectiveness of VMDEP in the process of applying VMDEP, but the existing testing methods used by human resource development programs in Korea are just about psychological situations or numerical standardization using general statistics, I could not test the results of the application of the newly developed VMDEP. That is why I developed the testing method, which I called VMDEP effectiveness analysis to test the effectiveness of VMDEP. VMDEP consists of modules, which are newly composed or developed from the modules sampled amongst seven large domestic company's human resource development programs (HRDP). VMDEP is composed of general module having basic course for prospective users with diverse backgrounds and educational module which users can select for their individual needs. VMDEP with five steps modules has twenty courses. School pupils can select each course amongst twenty courses on their own time, preferences and conditions. And each module is composed step by step. Module 1: 'open your mind' for diagnosing the positive interpersonal relationship and individual characteristics. Module 2: 'open your eyes' for venture mind who breaks the existing way of thinking and adapts to paradigmatic change. Module 3: 'experiencing' for the style of venture activity that overcomes risk situation through activity and communication in real situations. Module 4: 'acting' for leading leadership and implementing specific action to adapt to new changes through various games. Module 5: 'commit oneself' to complement and reflect on one's changes shown in each modules on one's own initiative. First of all, the first priority of school education is to build up venture mind, I think. I sometimes found some problems in that the observer played pupil's role rather than his own role. These problems might be a hindrance factor in pursuing creativity. So I placed some limitations on observers. I also developed VMDEP effectiveness analysis method to implement testing method for feedback after testing of the degree of understanding. This analysis method is used to analyze the value of response to the concept. The observer continuously calculates how many times VMDEP users used the concepts consciously or unconsciously in their real activities after understanding the concepts. And then transformed it into usage index, understanding index and effectiveness index. VMDEP effectiveness rate was also calculated using those indexes. The degree of VMDEP effectiveness was also calculated with the comparison of VMDEP effectiveness pivot statistics. If VMDEP effectiveness degree is higher than VMDEP effectiveness pivot statistics, it is considered the stage of utilization of venture mind, and if the VMDEP effectiveness degree is equal to the pivot statistics, it is considered the stage of venture mind adaptation. If the VMDEP effectiveness degree is lower than VMDEP pivot statistics, it is considered the stage of preparation for venture mind. The observer makes a close observation of the pupils objectively through continuous review of the usage frequencies. The observer examined the pupils' activities thoroughly who do not understand well in the previous module to complement the pupils in the next module. VMDEP is expected to be highly applicable to schools. This program helps pupils adapt to real environmental changes through learning enjoyably together. The possibilities of practical application of VMDEP to school specifically are first, VMDEP is applicable to discretion activity required in Korea's 7th school curriculum. Because the purpose of VMDEP (a program with high flexibilities) is to help pupils adapt to the venture age through developing and increasing creativity ,VMDEP can suggest certain educational directions in the processes of the discretion activities. The second applicable possibility is that we can apply VMDEP to internship programs such as the youth's job experience program. With its understanding of the changes of the venture age and its compatibility differences with company's human resources developmental program, as VMDEP is applied to internship program, VMDEP can fully play a buffer role to the educational agencies and the transformational changes in becoming full-fledged member of society. VMDEP helps its participants adapt to a changing society easily by repetitively providing opportunities to apply creativity and develop the capabilities of actively coping with a changing environment.