글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동이 유아의 어휘력, 언어 이해력, 언어표현력에 미치는 효과

Abstract

영문초록: p. 71-74|본 연구는 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동이 유아의 어휘력, 언어 이해력, 표현력에 미치는 영향에 대해 알아보고자 한다. 이러한 목적을 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동에 따라 유아의 어휘력은 실험집단과 비교집단간에 차이가 있는가? 2. 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동에 따라 유아의 언어 이해력은 실험집단과 비교집단간에 차이가 있는가? 3. 글 없는 그림책을 통한 이야기 ?맑뵌갠옜? 따라 유아의 언어 표현력은 실험집단과 비교집단간에 차이가 있는가? 연구 대상은 서울시내에 소재하고 있는 D어린이집의 만 5세 유아 두 학급 40명을 무선표출하여 실험집단 20명, 비교집단 20명으로 나누어 연구를 실시하였다. 연구도구는 글 없는 그림책과 글 있는 그림책 각각 9권씩 총 18권과 유아의 어휘력, 언어 이해력, 언어 표현력에 대한 사전, 사후 검사는 동일한 도구를 사용하였다. 어휘력검사는 김영태(1995) 등의 도구를 사용하였다. 언어이해력 검사도구는 장혜성, 임선숙, 백현정(1994)이 제작한 것을 사용하였고, 언어표현력 검사도구는 장영애(1981)가 제작한 것으로 사용하였다. 실험기간은 총 7주로 일주일에 2회씩 14회에 걸쳐 진행하였다. 5명씩 4그룹으로 구성하여 그 중 실험집단은 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동을 실시하고 토의 및 확장활동이 이루어졌으며, 비교집단은 글 있는 그림책 읽기 활동을 실시하고 토의 및 확장활동이 이루어졌다. 사전검사와 사후검사는 동일한 상황에서 동일한 검사도구로 실시하였다. 본 연구에서 수집된 자료분석은 사전검사 점수를 공변인으로 한 공분산분석(ANCOVA)을 실시하기 위해 SAS 8.2프로그램을 사용하였다. 본 연구에서 얻은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동을 실시한 실험집단과 글 있는 그림책 읽기를 실시한 비교집단간에 유아의 어휘력에서 유의한 차이가 있었다. 즉, 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동을 실시한 실험집단이 비교집단에 비해 유의한 수준으로 언어 표현력이 향상되었다. 둘째, 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동을 실시한 실험집단과 글 있는 그림책 읽기를 실시한 비교집단간에 유아의 언어 이해력에서 유의한 차이가 있었다. 즉, 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동을 실시한 실험집단이 비교집단에 비해 유의한 수준으로 언어 이해력이 향상되었다. 셋째, 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동을 실시한 실험집단과 글 있는 그림책 읽기를 실시한 비교집단간에 유아의 언어 표현력에서 유의한 차이가 있었다. 즉, 글 없는 그림책을 통한 이야기 구성활동을 실시한 실험집단이 비교집단에 비해 유의한 수준으로 어휘력이 향상되었다.|The purpose of this study is to examine about the influence that the construction activity of story through wordless picture book has influences on the vocabulary, language understanding ability and language expression ability of young children. The research question of this study were as the following. 1. Are there any difference between the experimental group and the comparative group in the vocabulary of young children in accordance with the construction activity of story through wordless picture book? 2. Are there any difference between the experimental group and the comparative group in the language understanding ability of young children in accordance with the construction activity of story through wordless picture book? 3. Are there any difference between the experimental group and the comparative group in the language expression ability of young children in accordance with the construction activity of story through wordless picture book? The subject of this study were 40 young children of 5 years old who were at 2 classrooms(20 young children in experimental group and 20 young children in comparative group) in D Kindergarten located in Seoul city. As for the methods for testing vocabulary, language understanding ability, and language expression ability total 18 volumes of the wordless picture book and word picture book were used for preliminary and experimental test, and each prior and post test used the same tool. The methods for this study were as follows; First, to analyze vocabulary, drawing and vocabulary by Kim, Young Tae(1995) was used. Second, to analyze the language understanding ability, Chang, Hye Sung‘s, Im, Sun Sook’s, and Paik, Hyun Jeong‘s(1994) were used. Third, to analyze the language expression ability testing sentence understanding ability Jang Young Ae's(1981) was used. The experimental period was 7 weeks totally. Then, this researcher progressed the experiment over 14 times by 2 times per 1 week. In the experimental group, the construction activity of story through wordless picture book was executed. And, in the comparative group, the activity for reading word picture book was executed and the activity for debating and expansion was made. The experiment was executed with the same test tool in the situation to be same as prior test and post test. As for the analysis of data collected in this study, this researcher executed the ANCOVA by making the marks of prior test of common variable through using SAS 8.2 program. The findings of this study are the follows; First, there are some significant differences in the vocabulary of young children between the experimental group which executed the construction activity of story through wordless picture book and the comparative group through reading word picture book. That is, the experimental group which executed the construction activity of story through wordless picture book is improved to the level to be significant in comparison with the comparative group. Thus, it means that the construction activity of story through wordless picture book has influences on the improvement of vocabulary of young children. Second, there are some significant differences in the language understanding ability of young children between the experimental group which executed the construction activity of story through wordless picture book and the comparative group through reading word picture book. That is, the experimental group which executed the construction activity of story through wordless picture book is improved to the level to be significant in comparison with the comparative group. Thus, it means that the construction activity of story through wordless picture book has influences on the improvement of language understanding ability of young children. Third, there are some significant differences in the language expression ability of young children between the experimental group which executed the construction activity of story through wordless picture book and the comparative group through reading word picture book. That is, the experimental group which executed the construction activity of story through wordless picture book is improved to the level to be significant in comparison with the comparative group. Thus, it means that the construction activity of story through wordless picture book has influences on the improvement of language expression ability of young children.