그림책을 활용한 연극놀이가 유아의 정서지능에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 그림책을 활용한 연극놀이가 유아의 정서지능 발달에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있으며, 이러한 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 그림책을 활용한 연극놀이는 유아의 정서지능 발달에 어떠한 영향을 미치는가? 1-1. 그림책을 활용한 연극놀이는 자기정서 인식 및 표현에 어떠한 영향을 미치는가? 1-2. 그림책을 활용한 연극놀이는 감정조절 및 충동억제에 어떠한 영향을 미치는가? 1-3. 그림책을 활용한 연극놀이는 자기정서 이용에 어떠한 영향을 미치는가? 1-4. 그림책을 활용한 연극놀이는 타인 정서 인식 및 배려에 어떠한 영향을 미치는가? 1-5. 그림책을 활용한 연극놀이는 교사와의 관계에 어떠한 영향을 미치는가? 1-6. 그림책을 활용한 연극놀이는 또래와의 관계에 어떠한 영향을 미치는가? 2. 그림책을 활용한 연극놀이를 경험한 유아들의 정서적 행동의 양상은 어떠한가? 본 연구는 경기도 의정부시에 소재하고 있는 U초등학교병설유치원 2개학급에 재원중인 만 5세 유아 58명을 대상으로 하였다. 그 중 실험집단 29명(남 : 16, 여 : 13)과 통제집단 29명(남 : 16, 여 : 13)이었다. 실험 집단의 유아들은 10가지의 그림책을 활용한 연극놀이 활동을 하였고 통제 집단의 유아들은 생활주제를 중심으로 평상시와 같은 교육과정을 진행하였다. 통제 집단의 유아들은 생활주제를 중심으로 평상시와 같은 교육과정을 진행하였다. 실시 기간은 2007년 10월 17일(수)부터 2007년 12월 18일(화)까지 매주 1회씩 10주 동안 실시하였다. 연구도구는 유아들의 생활을 교사가 관찰하고 유아의 정서지능을 평정하는 김경회(1998)의 ‘교사용 유아 정서지능 평정척도’를 사용하였다. 연구문제를 검증하기 위해 실험 집단과 통제 집단 간 사전?사후 검사의 평균과 표준편차를 산출하였고, 두 집단 간의 차이를 알아보기 위해 사전검사 점수를 공변인으로 한 공변량 분석을 실시하였다. 또한 그림책을 활용한 연극놀이를 경험한 유아들의 정서적 행동 양상을 알아보기 위하여 연극놀이를 진행하는 동안 유아들과의 상호작용을 녹음하여 전사한 자료와 연극놀이 활동이 끝난 후 작성 된 교사의 관찰 일지를 토대로 사례를 살펴보았다. 본 연구의 결과를 연구문제별로 제시하면 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 연극놀이를 경험한 실험집단이 통제집단보다 정서지능 검사 점수가 유의미하게 높게 나타났으며 이러한 효과는 정서지능의 하위 요인인 자기정서 인식 및 표현, 감정조절 및 충동 억제, 자기정서 이용, 타인정서 인식 및 배려, 교사와의 관계, 또래와의 관계에서 모두 높게 나타났다. 둘째, 그림책을 활용한 연극놀이를 경험한 유아들의 정서적 행동 사례를 살펴본 결과, 자기 정서의 인식 및 표현, 연극놀이의 몰입을 통한 정서적 교류, 연극놀이 과정에서의 감정이입, 교사와의 정서적 교류, 또래와의 정서적 교류 등의 행동이 주로 나타났다.|The purpose of this study is to examine the effect of creative drama using picture books on young children's emotional intelligence, and to investigate empirical data on its effect and to determine the ideal teaching-learning method of creative drama. For this purpose, I developed the following questions: 1. How does creative drama using picture books affect young children's emotional intelligence? 1-1. How does creative drama using picture books affect young children's appraisal and expression of self emotion? 1-2. How does creative drama using picture books affect young children's regulation of emotion? 1-3. How does creative drama using picture books affect young children's utilization of emotion? 1-4. How does creative drama using picture books affect young children's empathy? 1-5. How does creative drama using picture books affect young children's relationship between child and teacher? 1-6. How does creative drama using picture books affect young children's relationship with peers? 2. Which aspects arise in the emotional actions of young children who have experienced creative drama using picture books? 58 children in total participated in this study. This comprised of the experimental group which consisted of 29 five-year-old children(16 boys and 13 girls) and the control group, which consisted of 29 five-year-old children(16 boys and 13 girls). They attended two kindergarten classes at U elementary school located in Uijeongboo, Gyeonggi-do. The experimental group was treated with creative drama using picture books of 10 activities while the control group was treated with activities based on general curriculum. The treatment had been administered once a week for a period of 10 weeks from October 17th to December 18th, 2007. The instrument used in this study was the 'Emotional Intelligence Rating Scale for Preschool Children' which had been developed by Kim(1998). To examine research questions, the M and SD of the two groups were calculated and ANCOVA was performed with the pre-test scores as a covariate.. In order to determine the aspects of emotional actions of young children who have experienced creative drama using picture books, we examined the cases after recording all interactions with the young children treated with creative drama picture books, we used descriptive data and post-treatment instructor journals of observation as a basis for analysis.. The results of the study are summarized as follows. First, the experimental group who experienced the creative drama using picture books showed significantly higher scores than the control group in the following areas for young children: appraisal and expression, regulation of emotion, utilization of emotion, empathy, child and teacher relationship, peer relationship with peers. Second, from the results of examining cases of children’s emotional actions based on experience with creative drama using picture books, one notices actions of appraisal and expression of self emotion, emotional exchange based on engrossment of creative drama, empathy resulting from the process of creative drama, emotional exchange with the instructor and the emotional exchange within the children’s peer group.