그룹게임에 대한 교사의 인식에 관한 연구 = 구성주의 이론을 중심으로

Abstract

영문초록: p. 55-57|본 연구는 그룹게임의 교육적 가치와 그룹게임에서 중요하게 다루어져야 할 규칙, 경쟁, 교사의 개입과 역할 등에 대한 교사의 인식을 알아봄으로써 그룹게임에 대한 교사의 올바른 역할에 대해 재조명하고자 하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 그룹게임의 교육적 가치인식은 어떠하며, 교사의 학력, 경력에 따라 차이가 있는가? 2. 그룹게임의 선정기준은 어떠하며, 교사의 학력, 경력에 따라 차이가 있는가? 3. 규칙에 관한 인식은 어떠하며, 교사의 학력, 경력에 따라 차이가 있는가? 4. 경쟁에 관한 인식은 어떠하며, 교사의 학력, 경력에 따라 차이가 있는가? 5. 평가에 관한 인식은 어떠하며, 교사의 학력, 경력에 따라 차이가 있는가? 6. 교사의 개입 및 역할에 대한 인식은 어떠하며, 교사의 학력, 경력에 따라 차이가 있는가? 연구의 대상은 서울시내에 소재하고 있는 공·사립유치원의 만4, 5세반 교사 110명이다. 연구대상의 표집은 서울시내 공립유치원에 각 유치원별로 2부씩 모두 180부를 배포하였고, 서울시내 사립유치원은 인터넷을 통한 주소에 준해 각 구별로 2 기관씩 무선 표집을 하여 각 기관별로 2부씩 모두 100부를 배포하였다. 총 배포된 질문지 280부 중, 회수된 질문지는 113부였으며 이 중 110부가 본 연구의 자료로 사용되었다. 연구 도구로는 그룹게임에 대한 교사의 인식에 관한 질문지를 사용하였으며, 자료처리는 각 문항별 반응을 백분율로 환산해서 비교하였으며, 교사의 경력·학력별에 따라 X^(2)로 유의도를 검증하였고, 중요도에 따라 순위를 나타내는 문항은 순위에 따라 점수를 주어 이를 백분율로 환산하여 비교하였으며, 교사의 학력과 경력에 따라 X^(2)으로 유의도를 검증하였다. 본 연구에서 설정한 연구문제에 대한 결론을 요약하면 다음과 같다. 1. 교사가 그룹게임에서 교육적으로 가장 중요한 가치라고 인식하는 것은 유아의 지적, 도덕적 자율성이 발달되기 때문으로 보았고 이는 학력과 경력이 높을수록 더 큰 가치를 두고 있음을 알 수 있??. 2. 그룹게임을 실시할 때 선정기준은 경력이 높은 교사일수록 유아의 발달수준에 적합한가의 여부에 따라 그룹게임을 선택하였으며, 교사들이 자주 실시하는 그룹게임의 유형은 판게임, 경주게임, 언어적 지시게임 순으로 나타났는데 이러한 특정 그룹게임 유형을 실시하는 이유로 경력이 높은 교사일수록 유아들이 주로 흥미, 관심을 보이는 유형이기 때문에 선택하는 것으로 나타났다. 3. 교사들은 유아들이 또래와의 합의에 의해 새로운 규칙 만들기 기회를 가짐으로써 자기조절능력을 발달시킬 수 있기 때문에 규칙이 중요하다고 인식하고 있었으며, 규칙을 소개할 때 교사들은 주로 게임규칙을 모든 유아에게 간단하게 설명해주고 모르는 부분에 대해 질문하도록 하거나, 또는 많은 유아 앞에서 몇 유아와 함께 시범을 보임으로써 방법을 알려주는 방법을 실시하고 있었다. 또한 규칙이나 방법에 의해 갈등이 생겼을 때 학력과 경력이 높은 교사일수록 유아들 스스로 토론하여 결정할 수 있도록 교사가 유도해야 한다고 인식하고 있었으며, 게임이 다른 방법으로 진행되고 있을 때 학력과 경력이 높은 교사일수록 갈등 없이 유아들끼리 계속 놀이를 한다면, 굳이 개입하지 않는다고 인식함으로써 교사의 개입을 최소화하고 있음을 알 수 있었다. 4. 교사들은 경쟁을 긍정적으로 보고 있었으며, 그 이유는 그룹게임을 통해 유아의 사고가 탈중심화 되고, 유아의 관점이 통합될 수 있는 능력이 길러질 수 있기 때문으로 보고 있었으며, 부정적으로 보는 이유로는 사회성 발달에 있어 경쟁이 협동성을 저해하는 이기적인 행동이기 때문으로 인식하고 있었다. 따라서 경쟁을 보다 바람직한 방향으로 이끌기 위한 적절한 교수방법으로 학력이 높은 집단은 게임 시작부터 승리의 중요성을 극소화시키거나, 또는 유아가 원할 경우 경쟁적 요소를 수정하여 게임을 진행시킴으로써 부정적인 요소를 최소화함을 알 수 있었다. 5. 그룹게임 실시 후에 유아들과의 평가에서 교사가 가치를 두고 있는 평가내용은 경력이 높을수록 유아들과 그룹게임에서 즐거웠던 점과 느낀 점 그 자체로 나타났다. 6. 그룹게임 진행시 교사가 개입하는 적절한 시기로 유아들이 지나친 경쟁적 태도를 보일 때, 유아들이 서로 갈등을 일으킬 때 순으로 나타났으며, 교사가 다른 유아와 동등한 놀이자의 자격으로 놀이에 참여하는 방법이 적절하다고 보았으며 , 교사가 개입을 원하지 않을 때 그 이유에 대해서는 교사개입이 유아들의 자율성 발달에 저해요소가 되기 때문으로 보았다. 또한 그룹게임에 참여하기를 원하지 않는 유아가 있을 경우, 학력이 낮은 교사집단은 유아들에게 잘 이야기하거나 격려하여 참여시키는 반면 학력이 높은 교사집단은 한쪽에서 구경하다가 유아가 원할 때 언제든지 다시 참여하도록 하는 반응을 보였다. 또한 선택상황에서 유아가 교사에게 해답을 원할 경우, 교사가 직접 해답을 말해주기 보다는 다른 유아들에게 질문하게 함으로써, 해결책을 유아들과 같이 찾아보도록 유도하는 것으로 인식하고 있었다.|This study has the purpose of clearing up the teachers' right role with inquiring into teachers' understanding about the rules, competitions, the teacher's roles and interventions in group games. This research question is as below. 1. How is the teachers' valuation on the group games? Is it depends on the teachers' career and scholarship? 2. What is the standard selection of group games? Is it depends on the teachers' career and scholarship? 3. How is the understanding of the rules in group games? Is it depends on the teachers' career and scholarship? 4. How is the understanding of the competitions in group games? Is it depends on the teachers' career and scholarship? 5. How is the understanding of the evaluations on group games? Is it depends on the teachers' career and scholarship? 6. How is the understanding of teachers' intervention and roles in group games? Is it depends on the teachers' career and scholarship? The subjects were 110 teachers who is teaching for full 4, 5 years old at kindergarten in Seoul Korea. Research sample was distributed 180 volume for public kindergarten, 100 volume for private kindergarten in seoul Korea. 110 out of 280 volume of questionnaire was used for source of research. The data of research was the questionnaire on teachers' understanding of group games. The conclusion of this study is as below. 1. What is considered the most important things in group games by teachers is children's intelligent and moral development as the group of high career and scholarship estimate intelligent and moral development. 2. The group of high career and scholarship selects group game depend on children's level of development, and practice board game and racing games occasionally as those are type of interesting by children. 3. Teachers' understanding that the rule is very important because children were developed the ability of self-control by creation of the rule. When teacher express the rule, they explain the rule to children from time to time, and they used to the way of be questioned on the part of doesn't make sense. When children had trouble about the rule, the group of high career and scholarship lead that children discuss and decide themselves. When another game processing, the group of high career and scholarship understanding that never intervention when children well processing about group game. 4. The teachers consider the competitions in the games affirmatively, because children can get out of egotism. But some of teachers consider the competitions in group games negatively, because the exceeding competition hinder the cooperation each other. The group of high career and scholarship consider the right teaching method as minimize the importance of win. 5. The evaluation item of the group of high career and scholarship's importance is the funny things and feeling with children through the group game. 6. Teachers consider that good time to in the group games are when children for compete excessively or when children are in conflict each other. When there is a child doesn't want to play together, The group of low career and scholarship try to persuade the child to join the games, but the group of high career and scholarship let the child watch the games till he (or she) want to join the game himself (or herself).