구어체 Corpus의 구문 분석

Abstract

영문초록: p. 119-120|21세기 글로벌 시대에 들어선 지금 전 세계는 정치, 경제, 사회, 문화적으로 더욱 그 연결 고리가 복잡해져 가고 있어 그 어느 때보다 영어 구사 능력이 중요시되고 있다. 이러한 시대적 요청에도 불구하고 영어 교육에 대한 냉소적 이야기를 많이 듣게 된다. 10년 영어 공부에도 외국인 앞에만 서면 말 한마디 못하는 것이 문법 교육에 기인한다 생각하여 기존의 어법 학습은 소홀히 하고 영어회화에만 치중하는 사람이 많다. 그러나 우리나라와 같은 EFL(English as a Foreign Language) 환경적 제약이 있는 상황에서 영어를 효과적으로 습득하기 위해서는 반드시 문법/어법이 필요하다. 언어 능력은 의사소통 상황 및 격식에 따라서 크게 BICS, 즉 basic interpersonal communicative skills와 CALP, 즉 cognitive/academic language proficiency로 나뉜다(Cummins, 1980). 기본적인 대인관계 의사소통 기술인 BICS는 대인관계를 영위해 나아가기 위해 필수적인 기본적 의사소통 능력을 말하며, 인지 학문적 언어 능력인 CALP는 학술적 활동을 위해 필요한 인지 능력과 상호 보완적인 창의적 언어 능력을 가리킨다. 본 연구에서는 실질적인 회화 교육에 일조하고자 BICS에 중점을 두어 구어체 구문 분석을 실시하고자 한다. 기존 우리나라의 영어 교육에서는 문어체와 구어체, 격식체와 비격식체 등에 따른 차별화 된 구문 제시를 하지 않아 학습자들이 각각의 frozen, formal, consultative, casual, intimate 등 다양한 상황에 적절한 구문 사용을 통해 적절히 대응하지 못해 의사 소통에 문제점이 있었다고 생각한다. 대부분의 구어체 구문은 casual, intimate한 상황으로 이루어져 격식을 차리지 않은 대화가 이루어진다. 따라서 본 연구에서는 실제 원어민들이 사용하는 구어체 구문을 분석하여 구어체 구문에 충분히 노출되어 있지 못한 국내 학습자들에게 원어민과 의사소통시 적절하게 사용할 수 있는 구어체 구문의 특징을 다음과 같이 제시하고자 한다. 제 1장에서는 구어체 구문 분석의 필요성과 목적, model corpus의 구문 분석 기준, 분석 대상의 자료 선정, 그리고 연구의 제한점을 명시하였다. 제 2장에서는 분석 자료로 선정된 총 4447개의 문장에 대한 구문분석 결과를 15가지 기준별로 살펴보았다. 제 3장에서는 문어체 구문에는 해당되지 않는 Non-clausal units(비절 구조)를 Inserts(삽입구)와 Syntactic non-clausal units(통사적 비절 구조)의 두 가지 범주로 나누어 총 15개의 분석 기준으로 살펴보았다. 제 4장에서는 구어체 구문 특징 이외에 구어체 표출(performance)시 일어나는 특징을 다루어 보았다. 구어체 구문 사용은 실시간(real-time) 상황 하에서 비계획적으로 일어나기 때문에 잘못된 발화를 수정할 수 없는 특징이 있으므로 구어체 표출(performance)시 발생하는 현상을 4가지 범주로 나누어 살펴보았다. 제 5장에서는 구어체 구문 분석의 필요성과 목적을 다시 한 번 언급하고 지금까지 이루어진 분석의 의의, 그리고 차후 연구 과제를 제시하였다. 본 연구를 통해 구어체 구문 특징의 의미 있는 결과를 얻을 수 있었으며, 이는 교육적 측면에서 상당히 시사하는 바가 크다고 할 수 있을 것이다. EFL이라는 환경적 제약에도 불구하고 영어에 대한 욕구, 더욱 정확히 표현하자면 영어 회화 능력에 대한 욕구는 더욱 높아져 가고 있다. 이러한 시점에 국제적 무대에서 경쟁력을 갖추기 위해서는 BICS 차원의 구어체 구문에 대한 지도가 절실히 필요하다고 생각된다. 본 연구에서 제시하고 있는 분석 결과가 실제 교육 현장에 적용되어 학습자들의 영어 사용 능력에 도움이 되고자 한다.|As the world has embraced another new 21st century and the relationship of the countries all over the world has been more interwound in all aspects, the importance of the English competence has been considered in the foremost of any. Despite its high necessities, Korean students have been suffering from the lack of English speaking abilities and have attributed it to the school education, so-called grammar-oriented lesson. In some way, it seems reasonable, but its fundamental reason dates back respectively less exposure to authentic English. Therefore, it is of the significance that students be educated in terms of formalities of the language, which are frozen, formal, consultative, casual, intimate and enabled to use appropriate language forms in each situation. In this perspective, this study is exclusively focused on BICS(basic interpersonal communicative skills) and designed to facilitate students' accessibility to spoken English. This study is divided into 5 parts. The first part shows the necessity and purpose of the study and introduces the criteria of the analysis. And yet again its data selection and some limitations on the study also clarified. Non-clausal units are dealt with in the second part. They are divided into 2 parts based on their functions they play in the sentences. Those are inserts and syntactic non-clausal units. Again, the analyses of inserts are conducted according to 9 items, and non-clausal units are 6 items. Each is Vocatives, Interjection, Greetings ＆ Farewells, Discourse Markers, Attention Signals, Response Ellicitors, Response Forms, Polite Speech-act Formulae, Expletives and Elliptic Replies, Condensed Questions, Echo Questions, Condensed Directives, Condensed Assertions, Elliptic Exclamatives. Next, performance phenomena of the spoken English is handled. These are divided into 4 characteristics. : Hesitations(silent and filled pauses), Repeats (false starts), Retrace-and-Repair Sequences : Reformulations, Grammatically Incomplete Utterances.