구성주의적 음악 감상 교육에 관한 연구

Abstract

현대를 지식·정보화 사회라고 말한다. 이는 지식과 정보가 이 시대의 대표적인 자원이 되고, 지식·정보화 사회는 생활 전반에 걸쳐 변화를 가져오며 변화하는 사회적 요구를 충족시키려면 교육분야도 새로운 시각과 접근이 필요하다. 최근 교육에서 사회적 요구에 적합한 인식론으로 주목받고 있는 것은 학습자 스스로 자신의 학습에 대하여 주도적인 역할을 하고 동시에 학습에 대한 책임을 지면서 능동적이고 적극적으로 학습할 수 있는 환경을 구현하려는 구성주의라는 학습자중심의 학습이론이다. 본 연구는 오늘날 새로운 교육패러다임으로 대두되고 있는 구성주의 학습이론을 바탕으로 음악교과 중 감상활동에 접목시켜 감상 능력을 향상시킬 수 있는 교수-학습안을 구안하는데 그 목적이 있다. 구성주의는 지식은 발견되는 것이 아니라 구성되는 것이라고 보는 인식론의 한 유형으로서 학습자의 자율적인 지식 형성을 중시하며, 학습자 중심학습, 경험적인 학습, 실제적 학습, 협력적 학습 등의 교수-학습 원리를 제시한다. 또한 구성주의적 교수-학습 모델을 인지적 도제 모델, 문제중심학습 모델, 상황적 학습 모델, 인지적 유연성 모델의 4가지로 제시한다. 구성주의에서 교사의 역할은 조언자의 역할이며, 동료학습자로서의 역할을 중시하며 구성주의에서의 평가는 이전의 결과중심적 평가와는 달리 과정중심적 평가를 강조한다. 이에 본 연구에서는 구성주의 학습이론을 바탕으로 감상영역에 맞춘 교수-학습안을 구안하였다. 학생이 자기 주도적으로 활동하도록 학습지도안을 구성하였는데 이 연구를 위해서 사용된 구성주의 이론은 사람들마다 얼마나 다양한 생각과 견해를 지니고 있는지를 배우게 하는 협동학습, 구성주의에서는 실생활과의 연계성을 중요시 여기므로 경험적이고 실제적인 학습, 가장 오래된 방법이자 가장 자연스럽게 학습할 수 있는 방법으로 교사가 먼저 시범을 보여 줌으로써 학생들의 생각의 표현에 도움을 줄 수 있는 인지적 도제학습, 어떤 문제를 제시하여 학습자 스스로 여러 방법으로 그 문제를 해결해 가므로 학습자 중심의 수업 환경을 만들어 주는 문제 중심적 학습, 구성주의 학습 모델 중 인지적 유연성모델에서 제시하는 학습 방법의 조망교차 학습, 마지막으로 특정한 상황에서 학생들 스스로 그 의미를 찾아가는 학생 주도적인 성격을 갖는 상황적 학습을 접목시켰다. 또한 과정중심적 평가를 중시하는 구성주의에서 감상학습지, 조사 보고서, 상호평가지 등 수업 진행에 맞게 질적 평가지를 구성하였다. 본 연구에서는 실제로 적용해 보지는 못하였으나, 구성주의 수업 환경은 학생들의 적극적인 참여를 가져올 것이며, 학습 태도에서도 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 구성주의 수업은 우리가 처해 있는 교육현실에서 적용하기에 어려운 점이 많아서 실제 우리의 교수-학습 환경에서 어떻게 활용할 것인지에 관한 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이다.|Modern society, where knowledge and information have had much value, is often referred to knowledge ＆ information society. A key resources of today, knowledge and information, have caused various changes in everyday life and the world at large. To fulfill those changing needs of society, the education world has to have a new view of and access toward instruction. In the context, we have noticed a learner-oriented learning theory, named constructivism, as an appropriate cognitive theory by which the present social needs would be met. According to constructivism, learners have a leading role in learning, while realizing studying environment in which learners could be willing to study, positively or actively, taking the responsibility for learning. This study was intended to plan teaching-learning schemes that may improve the ability to listen to music among music lessons, based on the constructivist learning theory. As for constructivism, one of cognitive theories, it is often said that knowledge has not been discovered, but been built, laying a stress on learners' willing to build knowledge. It suggests various principles of teaching-learning, such as learner-based learning, experience-based learning, practical learning, and cooperative learning. In addition, it proposes 4 types of constructivist teaching-learning model: cognitive apprentice model, problem-based learning model, situational learning model, and cognitive flexibility model. In constructivism, teachers' roles have been emphasized as both advisers and peer learners, while highlighting the process-focused evaluation, rather than outcome-focused one before. Thus, this study would make a teaching-learning plan for music appreication based on the constructivist learning theory. A teaching plan was made for students' initiative learning activities. For the study, 4 theories of constructivism were mixed: cooperative learning that would allow students to know that different people have different ideas and opinions; experimental and practical learning which would focus on its connection to actual life; cognitive apprentice learning that would help students express what they think by way of teachers' showing an example, the oldest and most natural way of learning; problem-based learning that would enhance learner-focused classes, because learners were encouraged to solve a proposed problem in different ways; expectation-cross learning that originates from cognitive flexibility model; and situational learning that would guide students to seek meaning of a specific situation voluntarily, characterized by student-initiatives. Also, a qualitative test sheet was arranged, including appreciation worksheet, reporting paper, and mutual test sheet according to the progress, since constructivism lays a stress on process-focused evaluation. If the constructivist instruction environment were applied to students in a real condition, it could have positive influences on students' attitudes toward learning and students could participate in classes more actively. Since there still remain many challenges to make constructivist instruction environment spread in the present education field, it is necessary to have future studies focus on how to use constructivist instruction in our actual teaching-learning environment.