교육과정과 외국 문학 수록 양상

Abstract

본 연구의 목표는 교수요목기부터 제7차 교육과정까지 중학교 국어 교과서에 실린 외국 문학 작품의 수록 양상을 검토하는 데 있다. 국어과 교육과 외국 문학 교육을 살펴 보고, 교육과정 변천에 따른 외국 문학 수록 작품 목록을 검토하고 학습 활동과 함께 분석하여, 종합적 검토를 고찰하였다. 우선 국어과 교육과 외국 문학 교육에서는 국어 교육에서 외국 문학을 다루어야 하는 이유에 대해서 우리는 문학 교육을 통해서 본격적으로 외국 문학 작품을 접하게 되며, 문학 작품이 우리 삶에 어떤 의미가 있으며 영향을 주는지에 대해 배워나가는데 외국 문학 작품도 중요한 역할을 하고 있다는 것이다. 이처럼 우리가 학교 정교 교육과정에서 접하고 있는 외국 문학은 국어과 단원의 하나로서 세상을 이해하는 문의 역할을 한다. 이는 학생들에게 다양성에 대해서 인식하게 하고, 세계관과 가치관, 감수성 등을 형성하는데 도움을 준다는 것이다. 다음으로, 교육과정의 변천과 교과서에 수록된 작품의 목록을 검토하는데 있어 그 대상을 교수요목기, 제1차 교육과정, 제2차 교육과정, 제3차 교육과정, 제4차 교육과정, 제5차 교육과정, 제6차 교육과정, 제7차 교육과정으로 구분하여 살폈다. 현재 시행되고 있는 개정 7차 교육과정은 중학교 단계가 완성되지 않았고 부분 시행을 하고 있기에 다루지 않았으며, 여기서는 각 교육과정기의 특징과 함께 수록된 외국 문학 작품과 학습 문제를 분석하였다. 마지막으로 교과서 수록 외국 문학 통계자료의 분석을 통하여 교육과정기별로 새로운 작품이 한 두 개씩 수록이 되기는 하지만 그 수록된 작품이 거의 반복되는 형식임을 알았고, 또한 최근의 작품들은 채택되지 않았음을 알 수 있었다. 또한 이것을 바탕으로 교과서 수록 외국 문학을 장르와 수록 방식의 측면, 작가와 작품 및 시대의 변화, 주제의 특성으로 나누어 종합적으로 검토해보았다. 먼저 갈래와 수록 방식의 검토를 통해 장르별로 비교해 보면 소설이 26.5%, 시는 18.4%, 수필은 36.7%, 희곡은 6.1%를 차지하고 있음을 알 수 있었다. 또한 교과서에 수록된 외국 문학을 장르별로 살펴 보았는데, 소설과 수필에 치우치는 경향이 없지 않았다. 전체 장르에 대한 학습자의 균형 있는 시각을 갖추게 하기 위해 시, 소설, 수필, 희곡 장르 사이에 골고루 균형을 맞출 필요가 있다고 생각되어진다. 작가와 작품 및 시대의 변화 측면에서 살펴보면 7차 교육과정까지 대부분 몇 작품 위주로 한정된 제재가 계속해서 수록되었음을 알 수 있었다. 유명한 작가의 좋은 작품이 교과서에 수록되는 것은 바람직한 현상이지만 학습자들의 외국 문학 교육에 있어서 다각적인 사고를 위해서 다양한 작가의 다양한 작품이 수록되었음 더 좋을 듯하다. 또한 남성 작가와 여성 작가의 성비 불균형도 어느 정도 균형을 맞추어야 할 것이다. 주제의 특성에서는 애국심 고취와 민족의 수난, 성장 그리고 사랑으로 항목화를 시켰다. 애국심 고취와 민족의 수난을 주제로 한 작품들은 「마지막 수업」과「어두운 시절」(=폴란드 소녀의 울음, 폴란드의 소녀 ), 「안네의 일기」이며, 성장을 주제로 한 작품은 「큰 바위 얼굴」,「이해의 선물」, 「나비」등으로 성장 소설의 형식을 보여주며, 마지막으로 사랑을 주제로 한 작품은 「아버지의 뒷모습」과 「별」이다. 이 작품들을 통해서 청순한 남녀간의 사랑과 부모와 자식간의 조건 없는 순수한 사랑을 보여준다. 교과서에 수록되는 외국 문학 작품의 개선 방안에 대해서 생각해보자면, 외국 문학의 작품 선정에 있어서도 유의해야 할 점은 여태까지 교과서 수록 외국 문학 작품은 서구 지향주의적이었다. 이에 지금까지 소외되었던 제3세계의 문학에도 관심을 가져야 할 것이다. 또한 교육과정에서 제시하고 있는 외국 문학을 한국 문학과의 관련 양상을 밝혀서 외국 문학과 한국 문학의 상호보완적 교류를 통해 전반적인 문학 교육에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있을 것이라 생각한다.