교실붕괴에 대한 교사 학생간의 인식비교 및 개선방안 연구

Abstract

본 연구는 현재 학교 현장에서 전개되고 있는 '교실 붕괴' 현상에 관하여 교사와 학생의 인식의 차이를 비교하고 개선방안의 제시를 통해 원활한 교육 활동을 위한 기초 자료를 제시하는데 목적이 있다. 교실에 학생들은 가득 차 있고 교사는 있지만, 교사와 학생 사이의 정겹고 진지한 상호 작용은 일어나지 않고, 애정과 믿음 대신에 서로에 대한 불신이 있을 뿐이다. 학생들은 배우려하지 않고 교사들도 가르치려는 의욕을 잃어 버렸다. 오늘날 우리 학교는 어느 누구에게도 만족을 주지 못하며 기본적인 학교 질서와 사제간의 관계가 붕괴되고 있다는 지적이 보편화되어 이른바 '교실붕괴'로 일컬어지고 있는 학교의 위기를 당면하고 있는 것이다. 이런 현실 속에서 학교현장에 많은 시간을 몸담고 있는 교사들과 학생들의 학교교육의 체감 현실에 대한 정확한 조사가 요구된다. 따라서 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다. 첫째, 교사의 연령, 성별에 따라 교실붕괴 현상을 인식하는 정도에는 차이가 있을 것이다. 둘째, 학생의 학년별, 성별에 따라 교실붕괴 현상을 인식하는 정도에는 차이가 있을 것이다. 셋째, 교사의 교실붕괴 현상에 대한 인식정도와 학생의 교실붕괴 현상에 대한 인식 정도는 차이가 있을 것이다. 넷째, 교사와 학생이 지각하는 교실붕괴 현상의 개념, 원인, 개선방안은 차이가 있을 것이다. 본 연구는 경기도 수원시에 있는 3개 중?閨? 교사(82명)와 학생(196명)을 대상으로 질문지 조사를 하였다. 연구 분석은 SPSS를 이용했으며, 명목척도로 구성된 문항은 빈도분석이 주로 사용되었으며, 교사와 학생의 인식의 차를 보기위해 교차분석 및 카이제곱 검정을 사용하였다. 그리고 일부 4점 리커트 스케일에 대해서는 t-검정을 사용하였다. 본 연구에서 얻은 분석 결과를 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 대부분의 교사들은 '교실붕괴 현상이 별로 없다'고 인식하고 있는 것으로 조사되었으며, 수업참여도와 학생들의 생활지도 수용정도도 대부분의 학생이 수용하고 있다고 인식하는 것으로 나타났다. 교사의 연령과 성별에 따른 인식의 차는 없었다. 둘째, 과반수 이상의 학생들은 '교실붕괴 현상이 있다'고 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 수업참여도와 생활지도 수용정도는 낮게 조사되었다. 학생의 연령과 성별에 따른 인식의 차는 없었으나, 단, 3학년 학생이 2학년 학생보다 더 높게 '교실붕괴 현상이 있다'고 인식하고 있었다. 셋째, '교실붕괴 현상의 인식정도', '교실붕괴 현상의 수업에 대한 실태', '생활지도 붕괴의 실태'에 대한 교사집단과 학생집단의 인식에는 차이가 있었다. 학생(54.3%)이 교사(20.6%)보다 교실붕괴 현상에 대해 심각하게 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 학생보다 교사들이 수업 참여도에 '긍정적'으로 인식하고 있었다. 생활지도 수용정도에서는 교사는 '대다수의 학생'이 수용하고 있다고 인식하고 있는 반면 학생은 '소수의 학생'만이 수용한다고 응답하여 두 집단의 차이가 심하게 나타났다. 넷째, 교실붕괴 현상의 개념·원인·개선방안은 교사와 학생 집단간에 차이가 있었다. 교실붕괴 현상의 개념으로는 학생집단과 교사집단에서 모두 '수업과 생활지도 불능'을 가장 많이 지적하였다. 교실붕괴 현상의 원인에 대해 학생집단(36.7%)은 '학교 구조 및 교육제도의 경직성'을 들었으며, 교사집단(48.8%)은 '가정교육 및 사회관 붕괴'로 인식하고 있었다. 교실붕괴 해결을 위해 가장 필요한 조치로서 학생의 가장 많은 수가 '학교 의 민주화(22.1%)'를 지적한 반면, 교사는 '교사의 권위확립(35.0%)'을 꼽아 인식의 극단적인 차이점을 명확히 보여주고 있다. 본 연구에서 얻은 결론을 통해 도출된 개선방안을 다음과 같이 제시할 수 있다. 첫째, 학생 문화를 알아야한다. 둘째, 스스로 정하는 학생규칙이 필요하다. 셋째, 교사의 권위 회복을 위한 노력이 필요하다. 넷째, ?閨냇┻돛? 다양화와 학교 선택권을 학생에게 돌려주어야 한다. 다섯째, 우수교원 확보 및 다양한 수업방법 활용이 필요하다. 여섯째, 가정교육 기능회복이 필요하다.|The purpose of this research was to compare the recognition differences about 'classroom collapse' which is present at school between teachers and students and then to propose the basic data for favorable education through the improvement ideas. Our classroom is filled with students and a teacher, and we can only see the distrust between them instead of favorable and respectable interactions. Students have no desire to learn and the teachers don't have any energy to teach at school. Today no one is satisfied with our school that is confronted with the crisis of 'classroom collapse' which means there are no fundamental school orders and favorable relationships between teachers and students. Therefore accurate research is needed for the actual school education at which teachers and students spend much time. To achieve the purpose of this research I hypothesized following. First, there are differences in recognizing the classroom collapse according to teacher's age and sex. Second, there are differences in recognizing the classroom collapse according to student's grade and sex. Third, there are differences in recognizing the classroom collapse between teachers and students. Fourth, teachers and students recognize differently the concept, cause and improvement ideas of the classroom collapse. Participants who completed questionaires were 82 teachers and 196 students of middle school in Suwon, Kyungki Province. Using SPSS, frequency analysis was performed for normal scale, cross-analysis and Kai-square-test for the recognition differences between teachers and students, and T-test for some Likert scale. The results are as following. First, almost teachers recognized that 'there was little classroom collapse' and most students participated in study well and accepted the teacher's schooling guidance well. There were no recognition differences according to the teachers' age and sex. Second, half of the students perceived that 'there was a classroom collapse' and they took part in study a little and accepted the teacher's schooling guidance a little. No recognition differences was shown according to students' age and sex, but third grade answerd higher than second grade at the 'there was a classroom collapse'. Third, students(54.3%) recognized the classroom collapse more seriously than teachers(20.6%). Teachers answerd more positively than students at the study participation, and higher at the difficulty of teaching process. Teachers and students group showed evident differences at the acceptance of teacher's schooling guidance. Teachers perceived that almost students accepted their schooling guidance, but students answered only few students followed their schooling guidance. Fourth, teachers and students group equally indicated that the 'impossibility of teaching and schooling guidance' was an obvious concept of classroom collapse. About the cause of the classroom collapse students(36.7%) supported 'the inflexibility of school organization and educational system', and teachers(48.8%) 'the collapse of home-disciplines and social-value'. Students attributed the cause to education system, but teachers to students' home and general problems. To solve the problem of classroom collapse, students(22.1%) pointed out that 'the democracy of school' was most required, but teachers(35.0%) 'the establishment of the teachers' auyhority', which showed the extreme recognition differences. In summerizing this research on classroom collapse, I can propose the improvement ideas as following. First, there is a need to understand the students' culture. Second, there is a need to make the students' rules which are made for themselves. Third, there is a need to strive for the recovery of teachers' authority. Fourth, there is a need to give back the diversity of school system and the right of school choice to students. Fifth, there is a need to secure the efficient teachers and to use a various teaching method. Sixth, there is a need to recover the function of home-disciplines.