교류이론에 근거한 이야기구성활동이 유아의 대인문제해결력 및 이야기구조개념에 미치는 효과

Abstract

본 연구는 교류이론에 근거한 이야기 구성활동이 유아의 대인문제해결력 및 이야기 구조개념에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 교류이론에 근거한 이야기 구성활동은 유아의 대인문제해결력에 효과가 있는가? 1-1. 이야기 ?맑뵌갠오? 유아의 대안적 사고에 효과가 있는가? 1-2. 이야기 구성활동은 유아의 결과예측 사고에 효과가 있는가? 1-3. 이야기 구성활동은 유아의 원인적 사고에 효과가 있는가? 1-4. 이야기 구성활동은 유아의 수단-목적적 사고에 효과가 있는가? 2. 교류이론에 근거한 이야기 구성활동은 이야기 구조개념에 효과가 있는가? 본 연구의 대상은 서울시 노원구에 위치한 S 유치원의 만 5세 유아 52명으로, 실험집단과 통제집단에 각각 26명씩 배정하였다. 연구 절차는 예비검사, 사전검사, 본 검사, 사후검사의 순서로 진행되었으며, 실험집단 유아들은 7주 동안 14회에 걸쳐 8~9명씩 소그룹으로 교류이론에 근거한 이야기 구성활동을 실시하였고 통제집단 유아들은 기존의 유치원 수업을 수행하였다. 연구 도구는 총 14권의 실험집단용 그림책과 사전·사후검사용 도구로 이야기 구조개념 검사용 글 없는 그림책 1권, 대인문제해결력 검사도구, 이야기 구조개념 발달단계 분석도구이다. 대인문제해결능력 검사도구는 Spivack(1976)의 ICPS(Interpersonal Cognitive Problem Solving)를 토대로 박찬옥(1986)이 제작한 대인문제해결력 검사를 사용하였고, 이야기 구조개념 검사도구는 Applebee(1978)의 이야기 구조개념 발달단계를 사용하였다. 수집된 자료의 분석은 사전검사 점수를 공변인으로하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교류이론에 근거한 이야기 구성활동을 경험한 실험집단과 통제집단간에는 대안적 사고 점수에서 유의한 차이가 있었다. 즉, 교류이론에 근거한 이야기 구성활동을 경험한 실험집단이 통제집단에 비해 대안적 사고가 유의한 수준으로 향상되었다. 이는 교류이론에 근거한 이야기 구성활동이 유아의 대인문제해결력의 한 하위요소인 대안적 사고에 긍정적인 효과가 있다는 것을 의미한다. 둘째, 교류이론에 근거한 이야기 구성활동을 경험한 실험집단과 통제집단간에는 결과예측 사고 점수에서 유의한 차이가 있었다. 즉, 교류이론에 근거한 이야기 구성활동을 경험한 실험집단이 통제집단에 비해 결과예측 사고가 유의한 수준으로 향상되었다. 이는 교류이론에 근거한 이야기 구성활동이 유아의 대인문제해결력의 한 하위요소인 결과예측 사고에 긍정적인 효과가 있다는 것을 의미한다. 셋째, 교류이론에 근거한 이야기 구성활동을 경험한 실험집단과 통제집단간에는 원인적 사고 점수에서 유의한 차이가 있었다. 즉, ?낮昰肩極? 근거한 이야기 구성활동을 경험한 실험집단이 통제집단에 비해 원인적 사고가 유의한 수준으로 향상되었다. 이는 교류이론에 근거한 이야기 구성활동이 유아의 대인문제해결력의 한 하위요소인 원인적 사고에 긍정적인 효과가 있다는 것을 의미한다. 넷째, 교류이론에 근거한 이야기 구성활동을 경험한 실험집단과 통제집단간에는 수단-목적적 사고 점수에서 유의미한 차이가 있었다. 즉, 교류이론에 근거한 이야기 구성활동을 경험한 실험집단이 통제집단에 비해 수단-목적적 사고가 유의한 수준으로 향상되었다. 이는 교류이론에 근거한 이야기구성활동이 유아의 대인문제해결력의 한 하위요소인 수단-목적적 사고에 긍정적인 효과가 있다는 것을 의미한다. 다섯째, 교류이론에 근거한 이야기 구성활동을 경험한 실험집단과 통제집단간에는 이야기 구조개념 검사에서 유의미한 차이가 있었다. 즉, 교류이론에 근거한 이야기 구성활동을 경험한 실험집단이 통제집단에 비해 이야기구조개념이 유의한 수준으로 향상되었다. 이는 교류이론에 근거한 이야기 구성활동이 유아의 이야기 구조개념 발달에 긍정적인 효과가 있다는 것을 의미한다.|In this study, the effect of the storytelling based on transactional theory on young children's interpersonal problem solving ability and concept of storytelling has been investigated. The research questions has been established as follows: 1. Does the storytelling based on transactional theory affect the young children's interpersonal problem solving ability? 1-1. Does the storytelling affect the alternative solution thought? 1-2. Does the storytelling affect the consequential thought? 1-3. Does the storytelling affect the casual thought? 1-4. Does the storytelling affect the means-ends thought? 2. Does the storytelling based on transactional theory affect the young children's concept of story structure? The subjects of this study is 5-year 52 children in S kindergarten which located nowongu, Seoul. They are assigned experimental group and control group which has 26 people respectively. The procedure of treatment is preceded as a sequence of preliminary tests, pre-tests, main treatment, post-tests. The children in experimental group which have 8~9 members have been carried out the storytelling based on transactional theory 14 times during 7 weeks, the children in control group have been performed the existing kindergarten lesson. The tools of study are a 14 picture book and pre/post test which consists of 1 wordless picture book used for inspecting the concept of story structure, test of interpersonal problem solving ability, and the concept of story structure. The test of interpersonal problem solving ability is Chan-ok Park(1986)s interpersonal problem solving test tool which is based on Spivack(1976)s ICPS(Interpersonal Cognitive Problem Solving). The test tool of the concept of story structure is Applebee(1978)s concept of story structure development stage. The analysis of collected data has been accomplished by covariance analysis(ANCOVA) and the covariance factor is score of pre-tests. The results of this study are as follows. First, there are significant differences in alternative solution thought between the experimental group which has experienced the storytelling based on transactional theory and control group. That is, the experimental group which has experienced the storytelling based on transactional theory achieves the impressive development of alternative solution thought compared with control group. This means that storytelling based on transactional theory has the affirmative effect on alternative solution thought that is one of the inferior factors in interpersonal problem solving ability. Second, there are significant differences in consequential thought between the experimental group which has experienced the storytelling based on transactional theory and control group. That is, the experimental group which has experienced the storytelling based on transactional theory attains the conspicuous growth in consequential thought compared with control group. This means that the storytelling based on transactional theory have the affirmative effect on consequential thought that is one of the inferior factors in interpersonal problem solving ability. Third, there are significant difference of score in casual thought between the experimental group which has experienced the storytelling based on transactional theory and control group. That is, the experimental group which has experienced the storytelling based on transactional theory achieves the impressive development of casual thought compared with control group. This means that storytelling based on transactional theory has the affirmative effect on casual thought that is one of the inferior factors in interpersonal problem solving ability. Fourth, there are significant differences in mean-ends thought between the experimental group which has experienced the storytelling based on transactional theory and control group. That is, the experimental group which has experienced the storytelling based on transactional theory attains the conspicuous growth in mean-ends thought compared with control group. This means that the storytelling based on transactional theory has the affirmative effect on mean-ends thought that is one of the inferior factors in interpersonal problem solving ability. Fifth, there are significant differences in concept of story structure between the experimental group which has experienced the storytelling based on transactional theory and control group. That is, the experimental group which has experienced the storytelling based on transactional theory achieves the impressive development of concept of story structure compared with control group. This means that storytelling based on transactional theory has the affirmative effect on concept of story structure.