교과전담과 담임교사 수업에 의한 중학교 음악성적 비교 연구

Abstract

이 연구는 음악교과전담제의 성공적인 정착을 위하여 음악전담교사가 음악수업을 했을 때 학업성취도에서 긍정적인 영향을 보였음을 증명하는데 목적이 있다. 연구를 위하여 중학교 2학년 학생 214명의 설문조사 결과를 이용하였으며 초등학교 때 음악전담교사에게 배웠던 학생은 121명, 담임교사에게 배웠던 학생은 93명이었다. 설문조사를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 담임교사에게 배웠던 경험보다 음악전담교사에게 배웠던 경험이 중학교에 진학 한 후 음악성적에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 학생들은 적당한 초등학교 음악교사로 담임교사보다 음악전담교사를 선호하였다. 셋째, 초등학교 때 음악수업의 흥미도는 전담반과 담임반이 비슷한 경향을 나타냈다. 넷째, 중학교 음악수업은 대부분의 학생들이 흥미를 느끼고 있었다. 음악전담교사에게 배운 학생들과 담임교사에게 배운 학생들의 성적을 비교하기 위하여 음악 사교육을 받지 않은 학생 126명을 대상으로 음악성적을 조사하였다. 음악성적을 비교해 본 결과는 다음과 같다. 첫째, 전담반 학생들이 담임반 학생들 보다 5점정도 높은 평균을 나타냈다. 둘째, 전담반 학생들의 성적은 음악전담교사에게 배웠던 학기수와 상관없이 대체적으로 담임반보다 평균 점수가 높게 나타났다. 결론적으로, 초등학교 때 음악전담교사가 음악을 가르친 학생들과 담임교사가 음악을 가르친 학생들을 대상으로 중학교 음악성적의 평균을 비교해 본 결과 음악전담교사가 음악수업을 했을 때 학업성취도에서 긍정적인 영향을 보였다. 따라서 이 연구가 음악교과전담제의 성공적인 정착을 위한 자료로 사용되어지길 바란다.|The purpose of this study is to verify the positive effects of music class by a dedicated music teacher on academic achievement to succeed in settling the dedicated music teacher system. A survey of 214 students in 2nd grade in middle school was conducted to apply the result to the study. Among them, 121 students learned music from a dedicated music teacher in elementary school, but 93 student got music class by a class teacher. The results of the survey were drawn as follows. First, student's experience with a dedicated music teacher had more positive effects on music scores than that with a class teacher after they entered a middle school. Second, students preferred a dedicated music teacher to a class teacher for music class in elementary school. Third, the interest in music class in elementary school tended to be very similar between classes by a dedicated music teacher and a class teacher. Fourth, most of students were interested in music class in middle school. Music scores of 126 students, who had not taken private music lesson, were investigated to compare the scores of student who learned music from a dedicated music teacher and those who learned from a class teacher. After comparing music scores, the results were found as below. First, students from class by a dedicated music teacher obtained 5 score higher than students from class by a class teacher. Second, the music scores of students from class by a dedicated music teacher presented higher scores than that of students from class by a class teacher in general regardless of the frequency of terms which they had taken class by a dedicated music teacher. In conclusion, after the average of music scores of students who learned music by a dedicated music teacher and who learned it by a class teacher was compared, it was found that music class by a dedicated music teacher had more positive effects on academic achievement. The study is expected to be used for the successful settlement of dedicated music teacher system.