교과서에서의 "사회문제"관련 내용 변화에 관한 연구 : 고등학교 사회과 교과서 중심으로

Abstract

현대사회의 여러 문제들에 관한 종합적 인식과 합리적 문제해결이 민주시민의 자질에 달려있다고 할 때, 그 시대에 맞는 '사회문제'들을 사회과의 교육내용에 적절히 반영하여 사회과 교육과정에 사회문제교육이 체계화되도록 하는 것이 바람직하다. 본 연구는 교수교목 이후 사회문제가 처음 반영된 제1차 교육과정에서부터 2002년부터 고등학교까지 확대 적용된 제7차 교육과정까지의 고등학교 사회과 교과서의 사회문제 내용 변화를 고찰하여, 사회과의 사회문제에 대한 교육의 실태를 밝히고, 앞으로 사회문제교육의 체계화를 위한 토대를 마련하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 먼저 선행된 문헌연구와 교과서 분석을 함으로써 실증적 연구를 병용하였다. 사회문제의 기초이론에 대응하여 여러 사회문제 유형중 사회구조적인 문제, 사회해체적인 문제, 일탈적인 문제의 3개 유형으로 분류한 뒤, 우리나라 시대별 사회현상과 그에 따른 다양한 사회문제를 고려하여 사회문제의 종류를 29개로 정하여 교육과정별로 교과서에 반영된 사회문제 종류를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 분석한 사회과 전체 교과서 중 사회문제 내용 반영의 비중을 보면, 제1차 교육과정에서 3%, 제2차 교육과정에서 6.9%, 제3차 교육과정에서 34%, 제4차 교육과정에서 4%, 제5차 교육과정에서 9%, 제6차 교육과정에서 13%, 제7차 교육과정에서는 6%로, 3차 교육과정에 사회문제 내용을 가장 많이 다루어 졌음을 알 수 있다. 둘째, 사회문제 유형별 비중은 제1차, 6차, 7차 교육과정에서는 빈곤문제, 노동문제, 사회갈등문제, 여성문제 등 사회구조적인 문제에 많은 비중을 두었으며, 제2차, 3차, 4차, 5차 교육과정에서의 교과서에서는 인구문제, 환경문제, 자원문제 노인문제, 도시문제, 농촌문제 등 사회해체적인 문제에 비중을 두었다. 청소년 문제, 범죄문제 등의 일탈적인 문제는 제1차, 2차, 3차 교육과정에서는 전혀 언급되지 않았으며, 제4차 교육과정에서부터 반영되었음을 알 수 있다. 그리고 노동문제, 환경문제, 자원문제 순으로 비중을 두었음 알 수 있다. 셋째, 사회과 교과서의 사회문제 반영 방식을 살펴보면, 현 사회의 심각한 사회문제 위주로 교과서의 내용을 구성하는 것이 아니라 정부의 정책과 관련하여 선택적으로 반영되고 있음을 알 수 있다. 넷째, 사회과 교과서의 내용전개방식을 보면 과거에는 단순언급과 서술로만 사회문제를 다루었는데 반면, 최근의 제7차 교육과정에서는 사회문제 종류는 제6차 교육과정에서 보다 줄어 들었지만, 사회문제에 대해서 실생활과 연결된 구체적인 사례와 탐구학습을 통해 문제해결에 중점을 두었다는 것을 알 수 있다. 다섯째, 최근들어 사회가 변화하면서 사회문제 또한 다양해 졌는데, 사회과 교과서에서 다루는 사회문제는 그 시대에 심각하다고 생각되는 사회문제를 적절히 반영하지 못하고 있음을 또한 알 수 있다. 이 같은 결과로 사회과 교과서 내용구성시 실생활에 맞는 사회문제를 적절히 반영하여 교과서가 사실적인 지식전달 만이 아닌 사회문제 대한 합리적 의사결정능력을 신장시켜 줄 수 있도록 개선되어야 할 것이다.|When synthetic awareness and logical problem solution about several problems of modern society talk that depend on democracy citizens' quality, it reflects correct 'Social problem' plain properly in education contents of social studies in the period and it is desirable that do so that social problem education may be systematized in social studies training courses. This research investigates social problem contents change of a high school social studies text book to the seventh training courses that expand from 2002 to high school from the first training courses that social problem is reflected first time since professor tall tree, clear actual conditions of education about social problem of social studies, and ready foundation for systematization of social problem education forward. Doing literature research and text book analysis that is gone ahead first in this research for this positive research use jointly. After classify in 3 types of problem that is problem that because correspond to basis theory of social problem, be problem that is social structure enemies of several social problem type, and social disorganization enemy, and omission enemy, result that decide kind of social problem by 29 and analyze social problem kind that is reflected to a text book by training courses considering various social problem accordingly with social phenomenon our country era is as following. First, if offer social problem contents anti-British weight of a social studies whole text book that analyze in this research, by 6% in 13%, the seventh training courses in 9%, the sixth training courses in 4%, the fifth training courses in 34%, the fourth training courses in 6.9%, the third training courses in 3%, the second training courses in the first training courses, in the third training courses social problem contents that was handled most know can . Second, social problem type weight put weight to population problem, environmental problem, resource problem old man problem, city problem, problem that is social disorganization enemy such as rural problem in the second, the third, the 4th, in the 5th training courses, a text book put much weights to poverty problem, labor problem, society discord problem, problem that is social structure enemy such as women's problem in the first, the 6th, the 7th training courses. Problem that is omission enemy of teenagers problem, crime problem etc.. can know that was not refered entirely, and reflected from the fourth training courses in the first, the second, the third training courses. And can know that put weight by labor problem, environmental problem, resource problem period of ten days. Third, if examine social problem reflection way of a social studies text book, can know that is reflected electively regarding governmental policy not that compose contents of a text book by present social serious social problem putting first. Fourth, social problem kind can know that emphasized in problem solution through specific instance and research learning that is linked with real life about social problem in the other side, the recent the seventh training courses though dealt with social problem by simplicity reference and description at past if see contents unfolding way of a social studies text book although decreased more in the sixth training courses. Fifth, as society changes recently, social problem also became various, social problem that deal in a social studies text book can know also that is not reflecting thought social problem properly that is serious in the period. When compose social studies text book contents by such result, must improve so that can do to refurbish social problem great drought logical decision-making ability that a text book is not savages realistic knowledge last month reflecting correct social problem properly in real life.