고은 시의 교육적 가치와 교수-학습 방안 연구

Abstract

본 논문은 문학 교육의 관점, 특히 시 교육의 일반 목표에 비추어 볼 때 고은의 시들이 지닌 가치가 무엇인지 밝히고, 실제 중고등학교 시 교육의 현장에서 그의 주요 작품들이 어떻게 활용될 수 있을지를 논하였다. 고은 시의 작품들이 서정시로서 수준 높은 문학적 성취를 보였음은 물론 국어 교육의 자료로서의 의의 또한 갖고 있음을 밝히고자 하였다. 아울러 고은의 삶과 작품을 함께 살펴볼 때 찾을 수 있는 그의 시 정신을 규명하여 그것이 지닌 시 교육적 의의 또한 찾아보고자 하였다. 다양한 문학 교육적 목표들을 ‘언어 사용 능력의 증진’, ‘인지적‧정의적 영역의 발달’, ‘삶의 고양(高揚)’으로 정리해 볼 수 있었다. 이와 같은 일반적인 사항들을 바탕으로 고은 시가 지닌 문학 교육적 의의를 찾았다. 또한 위에 제시된 각각의 항목과 관련하여 고은 시에서 찾을 수 있는 세부적인 시 교육적 의의를 찾은 후 이를 잘 실현할 수 있는 교수-학습 방안을 모색하였다. 고은은 위악적 현실에 대한 부정과 개방의 정신을 통해 의식의 한계를 극복하며 창조적이고 역동적으로 자아를 조형하는 시인의 자기 형성의 과정을 보여준 한국 문학계의 대표적 작가이다. 시인이 등단하던 1950년대 후반은 문학계가 한국전쟁이라는 정신적 참상 속에서 절망감과 허무의식에 빠져 있던 시기이다. 민족의 생존 자체가 위기에 몰려 있었기에 전쟁의 비극성과 그로 인한 인간의 실존적 고민을 내면화할 정신적 여유를 갖기 어려웠다. 그러나 1950년대 후반에 이르러 ‘전후파’를 중심으로 기존의 침체된 문단에 새로운 활력이 형성되기 시작하였다. 이들은 시의 언어와 형태에 새로운 실험을 시도하면서 전통의 변혁에 주력하였고 또한 사회적 인식과 현실 문제를 시 속에 포괄함으로써 인식의 확대를 보여주었다고 평가받았다. 1950년대 이후 40년간 한국 문학계의 중심 공간에서 활동하면서 호방한 상상력과 빛나는 직관력, 독특한 언어구사를 바탕으로 시인의 감수성을 시대와 현실에 긴밀하게 결합시킨 채 자신의 시세계를 다양화, 심화시켜 왔다. 이러한 특징을 바탕으로 볼 때 시 정신과 새로운 시의 형식과 방법론의 면에서 고은 시가 지니는 교육적 가치는 매우 크다고 판단하였다. 그러나 현 개정교육과정에서는 몇 편의 작품만이 다루어지고 있어 폭넓게 다루어지고 있지 않는다는 한계도 있었다. 그래서 7차 고등 문학교과서와 2007 개정 중학교 교과서의 수록된 고은 시의 학습 활동을 고찰하였고 고은의 다른 시편들 중에서 교육의 효과를 증진시킬 수 있는 작품을 선택하여 논의해 보았다. 교과서 수록 작품 중 「문의 마을에 가서」, 「눈길」은 ‘길 이미지’를 통해 그의 비유적 표현의 특징을 살펴보았다. ‘길 이미지’가 드러난 다른 고은 시들을 감상함으로써 고은 시의 이미지 제시 특성을 익히고 학생들이 자신들의 생각을 시로 표현하는 기회를 갖을 수 있다고 생각했기 때문이다. 그리고 고은의 시에 나타난 세련된 수사법과 이미지의 형상화 기법은 세계에 대한 인식 능력과 이를 언어로 표현해 내는 언어 감각의 향상을 위해 적절한 시 교육적 소재들이 될 수 있다고 판단하였다. 고은의 시에 나타난 주제들을 파악하고, 이러한 주제들을 주체적 시각으로 판단할 수 있는 능력을 함양하는 학습 활동이 필요하였는데, 이는 고은의 시들을 감상하고 이해한 것을 바탕으로 고은 시에 나타난 삶과 죽음의 문제들을 비평할 수 있는 능력을 기르도록 하는 학습활동이었다. 이러한 과정을 통해 학생들은 자신의 삶 속에서 부딪히게 되는 여러 가지 어려움들을 바로 인식하고 이에 대응할 수 있는 지적‧정의적 능력을 함양하게 된다. 다음으로 물질적 풍요로 인해 인간다움을 상실해 가는 요즘 시대 상황에서 진정한 ‘시성(詩性)’을 지닌 작품들을 접하는 것이 인간의 품격을 높이는 좋은 방안이라고 생각하였다. 바로 여기서 고은의 시들은 시 교육을 통한 ‘인간 품격의 향상’이란 시 교육 목표 달성을 위한 소재로서도 적합하였다. 특히 고은은 그의 삶과 그의 작품을 함께 다루어 볼 때, 그의 시정신을 깊게 느낄 수 있는 시인임을 알 수 있었다.