고등학교 지리부도의 내용구성과 활용실태 조사 분석

Abstract

효과적인 시청각 교재가 학습에 도움을 주는 것은 잘 알려진 사실이다. 지도를 중심으로 구성된 지리부도는 지리교과 내용의 기본개념을 지도화한 기본도서로, 지표공간에 나타난 지리적 현상을 종합적으로 표현한 지도와 각종 통계 및 도표, 사진 등을 수록하고 있다. 일선 학교에서는 현재 시간적, 경제적, 구조적인 제약으로 인하여 교과서를 중심으로 한 교수-학습 활동이 주가 되고 있다. 따라서 지리부도를 통해 수업에 대한 흥미를 유발하고, 지리부도의 자료를 탐구학습에 활용하는 등 지리학습 교재로서의 기능을 충실히 수행하도록 하기위해 지리부도가 어떤 자료로 구성되어 있으며, 그 자료는 교과서 내용에 잘 부합되는지, 또 어떠한 자료가 수업현장에서 어느 정도 사용되고 있는 가를 분석하는 것은 매우 중요하다. 본 연구에서는 위와 같은 문제의식 아래 지리 수업에서 지리부도의 활용실태와 그 문제점을 모색하고자 하였다. 이에 제7차 교육과정의 고등학교 지리부도 9종을 통해 각 지리부도 대한 내용, 편집, 구성을 분류하여 부도별로 그 특성을 분석하고, 영역별로 계통지리와 지역지리에 해당되는 내용에 대한 분량을 조사하였다. 한국지리영역의 내용에 대해서 지리부도별로 사진, 삽화, 도표, 지도 자료로 분류하여 그 내용과 빈도를 분석하였다. 설문조사를 통해 교사들이 수업시간에 지리부도를 활용하는 정도를 분석하고, 한국지리 단원별 지리부도 자료의 활용정도와 멀티미디어 자료의 활용정도를 비교 분석하였다. 학생들 또한 학습시간에 지리부도를 활용하는 정도에 대한 설문조사를 실시하여 지리부도 활용도를 분석하였다. 한국지리영역의 내용에서 9종의 지리부도 평균 자료의 수는 주제도(37.7%), 사진자료(24.7%), 일반도(16.7%), 도표자료(12.8%), 삽화자료(8.1%) 순으로 많다. 교사들의 수업 중 지리부도 활용도 조사는 ‘수업 중 필요한 단원에만 활용한다’는 응답이 57%로 나타나, 모든 단원에서 지리부도를 활용하지 못함을 알 수 있었다. 모든 단원에서 매시간 마다 활용할 수 없는 이유로 교사들은 지리부도에 대한 여러 문제점을 지적했으며, 그 중 도표나 통계 등의 오래된 자료에 대한 불만이 가장 많았다. 또한 교과서와 지리부도를 각각 제작하여 심사하게 되어있어 서로 다른 출판사 것을 선택하는 경우 활용도가 현저하게 떨어진다는 점도 있다. 최근 ICT 활용교육의 등장으로 활성화된 멀티미디어 자료의 활용도 설문 결과, 인문계 고등학교에서는 대체적으로 사용하지 않는다는 의견이 절반 가까이 되었다. 학생들의 지리학습 중 지리부도 활용도 조사에서는 지리부도가 지리학습에 도움을 준다는 항목과 지리부도의 필요성에 대한 항목에는 긍정적인 반응을 보인 반면, 실제 지리공부를 할 때 지리부도의 활용도는 매우 낮은 편으로 나타났으며, 지리부도에 대한 관심도 역시 낮게 나타났다. 지리 수업시간에 교사들의 지리부도 활용도가 낮은 학교는 학생들의 활용도 또한 낮았다. 따라서 교사들의 지리부도 활용도를 높이기 위해서는 지리부도 속 자료의 빠른 갱신(更新)과 교과서와 연계된 지리부도의 개편이 시급하며, 학생들의 지리부도 활용과 관심을 높이기 위해 수업 중 교사들의 적극적인 지리부도 활용이 요구된다. 지리부도(저자)별 특징은 각 학교에서 지리부도를 선택하는데 도움을 주며, 지리부도 활용도 조사는 지리부도 편찬에 참고자료로 제공되어야 할 것이다. 지리부도는 지도학습의 기초로서 매우 중요한 바 이를 부차적으로 다루어서는 안 된다. 또한, 지도지도(地圖指導)는 지리학습의 지도단원에서만 취급해서는 안 되며, 전체 지리학습은 물론 사회과 타 과목 까지도 활용되어야 한다. 이를 위해서는 지리수업에서 효율적으로 활용할 수 있는 교과서와 긴밀히 연계된 지리부도 편찬과 교사들의 효과적인 지도활용 방안이 연구개발 되어야 할 것이다.|High School Atlases contain many different types of useful data such as statistics, graphs and photographs. They play an effective role in providing visual aid to the students. Most high school geography classes, however, the amount of educational resource are very limited, thus most of the teaching relies upon the textbook only. The main objective of this study is to analyse the data composition in Atlases and the extent of utilization of these data in classroom. The findings of these analyses shall be used to help develop the methods for geography teachers to encourage student's interest in geography classes and determine means as to how to utilize the Atlases data. This effort shall, in turn, subsequently help determine how the geography teaching material shall be comprised in order to substantially play its proper role. The first step, the 9 kinds of High School Atlases from the 7th National Curriculum used at the moment were classified and characterized by its contents and format. Then, the portion of Systematic Geography and Regional Geography in each Atlas were analyzed. In the section of Korean Geography, it was divided into photographs, pictures, graphs and maps in other to compare the contents and frequency of each item in those Atlas. The next step was research. To what extent the high school teachers use the Atlas in geography class was analyzed through research for teachers. It was also analyzed how much the Atlas was being used for each chapter including the use of the multi-media data. Students were questioned on the Atlas to find out how it was being used for their own study. As a result of comparing all the 9 kinds of High School Atlases within Korean geography section, thematic maps are 37.7% taking up the largest portion following photographs 24.7%, general maps 16.7%, graphs 12,8% and pictures 8.1% in order. According to the research, 57% of teachers have answered that they use the Atlases only when it seems to be necessary, which means the Atlas has not been practically used throughout the classes. The teachers pointed out various reasons for not using the Atlas in every chapters of the textbook and the aged graphs and statistics which can not be applied today were the major factor. In addition, textbooks and High School Atlases are published separately. Thus, if teachers use different publisher’s textbook and the Atlas, the effectiveness of the Atlas will be remarkably decreased. Almost half of the teachers have answered that the recent development of multimedia data introduced by Using ICT(Information Communication & Technology) Education was, again, not been fully utilized in high schools. The research showed that students were very positive about the usefulness and necessity of Atlas during the geography studying. On the other hand, However, the actual utilization in the geography class and its interest showed very low indeed. The students were observed to use the Atlases seldomly if they had only little chance of using them in the class by teachers. Therefore, there is an urgent need of data updates as well as the closer relation between textbooks and Atlases in terms of context in order to improve the teachers' utilization of the Atlases in the class and also to help the students' practical use. Distinct features of each Atlases would help high schools for selection and the Atlas utilization report will be submitted to Atlas compilation committee for a reference.