고등학교 영어교과서 문화지도내용 분석과 효과적 지도방안연구 -공통영어를 중심으로 -

Abstract

효과적인 영어학습을 위해서는 언어의 기능뿐만 아니라 목표언어가 사용되고 있는 사회의 문화에 대해서도 알아야 한다. 왜냐하면 언어는 문화의 일부이고 문화는 다시 언어의 일부이기 때문이다. 그 사회에서 언어가 어떤 뜻으로, 어떠한 기능을 하는지 알아내는 것이 언어학습이고 이러한 학습을 통해 원활한 의사소통을 이루는 것이 언어학습의 목표라면 그 언어가 사용되고 있는 사회에 대한 이해가 반드시 필요하겠다고 하겠다. 오늘날의 영어는 명실상부하게 세계 공용어로 역할하고 있다. 영어 사용능력은 세계화의 흐름에 발맞추기 위한 필수 조건이 되었고, 영어학습에 대한 열기 역시 나날이 높아가고 있다. 더불어 영어에 대한 열기와 함께 영어가 사용되는 사회에 대한 관심 역시 날로 높아지고 있는데, 여기에서 중요한 점은 그 사회를 이해한다는 것은 그 사회의 문화를 이해한다는 것을 뜻한다. 이것이 7차 교육과정에서 문화 학습에 대한 중요성을 강조하는 이유일 것이다. 본 연구의 목적은 현재 우리나라의 고등학교 공통영어 교과서의 문화적 내용을 분석하여 효과적인 문화지도를 위한 방법과 방안을 제시하고자 하는데 있다. 분석의 대상이 되는 교과서는 서울시내 고등학교에서 일반적으로 사용하고 있는 고등학교 1학년 공통영어로 3종의 교과서를 선택하였다. 먼저 7차 교육과정의 문화교육 언어소재 17가지를 기준으로 대상 교과서를 분석하였다. 그 다음 문화유형별, 다시 말해 행동문화, 정신문화, 물질문화로 구분하여 분류하였으며, 배경 국가에 따른 분류도 하였는데, 여기에는 영어권 문화, 한국문화, 한․영 대조적 문화, 비영어권문화, 그리고 보편적 문화가 해당된다. 분석의 결과는 다음과 같이 나타난다. 우선, 3종의 교과서 모두 17가지의 언어소재를 대부분 다루고는 있지만, 하나의 소재에 치중하는 경향 역시 볼 수 있으며, 심지어 어떤 소재는 3종 교과서 모두 다루지 않는 것도 있다. 둘째로, 행동문화와 정신문화가 물질문화에 비해 대부분의 영역을 차지하고 있었는데, 이는 영어교육이 실생활과 밀접한 실질적인 언어학습을 추구한다는 것과 고등학생의 정신 수준에 맞는 고차원적 문화를 동시에 다루고자 하는 의도가 담긴 것으로 파악된다. 마지막으로 배경국가별 분석의 결과를 보면 영어권 문화가 36%로 가장 높은 비율을 보이고 있고, 그 다음으로 보편적 문화가 24%를 차지하고 있어, 언어를 떠나 인간 삶의 공통된 문화 학습도 많이 이루어지고 있음을 보여주고 있다. 본 연구의 결과를 토대로 볼 때, 효과적인 문화지도를 위한 개선점으로 다음을 들 수 있겠다. 우선, 교과서에 이용된 사진이나 그림 등의 문화적 데이터를 보다 광범위하고 다양하게 사용하여 학습자가 각 문화의 차이점을 쉽게 이해할 수 있도록 도와줄 필요가 있다. 그리고 목표언어의 문화를 소개하는데 있어 7차 교육과정에서 언급하는 17가지 언어소재를 다양하게 다루어야 한다. 왜냐하면 문화의 개념 자체가 포괄적이고 많은 의미를 담고 있는 것이므로, 몇 개의 언어소재를 중심으로 구성된 학습은 올바른 문화교육이라 할 수 없기 때문이다. 또한 다른 문화를 이해하는데 가장 효과적인 방법이 우리 문화와 의 비교를 통한 이해이므로 한국문화와 영어권 문화의 비교․대조적 내용을 담는데 보다 노력해야겠다. 학습상황에 있어 교사는 주어진 내용만을 단순한 전달하는 주체가 되어서는 안 된다. 교과서의 내용이 학습자의 수준이나 욕구를 충족시키지 못한다면 교사는 학습 내용의 내실을 위해 효과적인 지도 방법을 고안해내야 할 의무가 있다. 그러기 위해서는 교사 스스로의 꾸준한 자기 계발 노력도 반드시 있어야겠지만, 동시에 그것을 유도하기 위한 충분한 교육의 기회 역시 있어야 하겠다.|The purpose of this study is to analysis the cultural content presented in first grade high school English textbooks and to suggest some effective ways of teaching culture from these texts. This study presented the lesson plans for the English teachers who are interested in how to teach the English culture. Chapter one presents the necessities, aims, and limits of this study. Chapter two dealt with the definition of language and the interrelations between language and culture. Also, English education of the 7th curriculum and cultural contents in English textbooks are presented in this chapter. Chapter three introduces the methods to analyze the cultural content in high school English textbooks. Chapter four presents and analyzed the results of English cultural parts extracted out from the textbooks and showed the lesson plans using how to teach the students target culture for the English teacher in the high schools. Finally, chapter five presents the conclusion drawn from the study. The result of the research show that many textbooks present most kinds of cultural materials excepting one or two cultural materials that are presented by the 7th national curriculum showed an over preponderance of everyday or individual life. The result of thematic analysis shows the percentage of behavioral and the mental cultural content are relatively higher than the material cultural content. And then, the English culture back ground is exposed by a ratio 36% in all textbooks but the cultural background that compares English culture with Korean culture showed to be 10%. An improvement in the way for effective teaching of English through culture education on the basis of this research is as follows. First, culture data as presented in an English textbook should become more prevalent so that students can understand easily the cultural differences of each country. Second, the introduction of English culture must increase and 17 kinds of cultural matter that are presented by the 7th curriculum should be shared equally in the English text book. Third, universal cultural background must be reduced and the cultural background that compare English culture with Korean culture must increase so that students become interested in the target language. Teachers play an important role in the class for teaching culture. Teachers need to have a good knowledge of culture and how to incorporate it with teaching methods and skills to improve communicative competence of their students. Also, the teacher can use song, history, role playing and so on. Teachers' quality can be improved through educational training program and individual endeavors into the teaching itself.