고등학교 2학년 영어(Ⅰ) 교과서 비교 분석 : 7차 교육과정을 중심으로

Abstract

영문초록: p. 134-135|본 연구는 현행 고등학교 영어(Ⅰ) 교과서를 제 7차 교육과정의 목표와 내용에 근거하여 비교 분석하였고, 수업현장에서의 효율적인 활용도를 알아보기 위해 교재에 대한 설문조사도 함께 실시하였다. 본 연구의 분석대상으로는 7차 교육과정에 사용되고 있는 고등학교 2학년 영어(Ⅰ) 교과서 8종을 선택하였으며 각 교과서의 단원구성방식, 언어기능 및 활동, 의사소통기능, 언어재료(문화, 소재 및 언어형식), 보충심화 학습을 비교 분석하였고, 현 교과서를 실제 사용하고 있는 교사 48명과 학생 337명을 대상으로 실시한 설문조사를 바탕으로 연구의 객관성을 얻고자 하였다. 제 1장 서론에서 연구의 필요성 및 목적, 연구의 내용, 연구의 대상, 연구의 제한점을 기술하였다. 제 2장 이론적 배경에서 제 7차 교육과정의 내용과 특징, 의사소통능력, 교재의 평가기준을 제시하였다. 제 3장 본론에서 고등학교 2학년 영어(Ⅰ)교과서 8종의 단원구성방식, 언어 기능(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기) 및 활동, 의사소통기능, 언어재료(문화, 소재 및 언어형식), 보충심화 학습을 비교 분석하였다. 제 4장에서 서울시내와 경기도의 고등학교를 중심으로 영어(Ⅰ) 8종의 교과서를 사용하고 있는 교사와 학생을 대상으로 하여 설문조사를 실시하였다. 제 5장에서 결론 및 제언으로 그 내용을 요약하면 다음과 같다. 1. 교과서 단원 구성 및 기본체제: 제 7차 교육과정의 편성, 운영지침에 따라 8종의 교과서는 다양한 구성과 내용으로 의사소통능력의 배양과 유창성을 바탕으로한 현 교육과정의 목적에 부합하고 있었으며 합리적인 구성체계를 갖추고 있는 것으로 나타났다. 2. 언어기능 및 활동: 본문내용과 관련하여 언어 네 기능의 영역은 대체로 각 기능의 다양한 활동과 구성으로 제 영역에 충실하게 제시되어 있었다. 또한 대부분의 교과서가 각 기능의 영역을 통합적으로 제시하였고, 언어활동으로는 듣기활동이 제일 많았으며 다음으로 읽기, 말하기, 쓰기 순으로 나타났다. 각 교과서가 의사소통능력의 향상을 위해 다양하고 흥미로운 활동으로 학습자 중심의 교육을 지향하고 있기는 하나, 각 언어활동에 대해 교사와 학생은 낮은 호응으로 학습의 부담을 느끼고 있다는 설문결과를 고려한다면 실제적인 학습이 되기 위해서는 활동량과 수준, 내용에 관한 연구가 선행되어야 할 것이다. 3. 의사소통기능: 대부분의 교과서가 7차 교육과정에서 제시한 의사소통 예시문을 골고루 잘 반영하고 있었다. 교과서마다 제시하고 있는 양의 차이는 있지만, 각 단원에서 언어의 네 기능의 활동이나 다양한 과제를 바탕으로 의사소통기능을 소개, 학습자의 유의미적인 언어학습이 되도록 제시되어 있다. 대부분의 교과서가 의사소통기능의 전체 항목 중 '지적태도변화'의 제시가 가장 높은 비율로 '도덕적 표현'이 가장 낮은 비율로 제시하고 있음을 알 수 있다. 4. 언어재료(문화, 소재 및 언어형식): 7차 교육과정에 추가된 문화영역은 지학사와 법문사 교과서를 제외한 모든 교과서가 문화고정란을 두어 문화와 언어학습을 연계하여 소개하고 있다. 그러나 문화정보에 대한 양과 질에서는 학습자가 문화의 다양성과 차이점을 이해하기에는 다소 미흡한 것으로 나타났다. 소재에 있어서는 크게 다섯 가지의 항목으로 분류될 수 있다. 첫째, 학교생활에 관련된 소재, 둘째, 정보화 시대에 관련된 소재, 셋째, 문화의 다양성을 다루는 소재, 넷째, 건전한 사고와 합리적 사고력 배양에 도움이 되는 소재, 마지막으로 학생들의 흥미를 유발하고 교양을 넓히는데 도움이 되는 내용의 소재를 다루고 있다. 언어형식에서는 위계적이고 점층적인 난이도의 구성의 제시는 미흡했으나 반복이나 심화의 형태로 단원마다 연계성 있는 제시와 함께 예시문 안에서 내용을 다루고 있어 문법위주의 교육이 아닌 의사소통을 고려한 실질적인 학습이 되게 하였다. 5. 보충·심화학습 및 모둠활동: 각 교과서는 의사소통능력을 증진시키기 위하여 소집단활동을 통한 실질적인 문제해결 학습의 접근 형태로 모둠활동을 구성하고 있다. 현 교육과정에서 중요시하는 학습자의 수준별 학습을 고려하기 위하여 언어의 네 기능을 바탕으로 한 보충·심화학습에서는 쓰기와 읽기 영역에 편중되어 제시되고 있다. 학습자가 제 언어 영역에 충실하고 완전한 수준별 학습을 할 수 있도록 각 언어기능에 고루한 분포의 보충·심화학습의 제시가 요구된다. 6. 설문조사분석: 본 논문에서는 영어(Ⅰ) 8종 교과서의 분석한 내용을 바탕으로 영역별 문항을 선정하여 논문의 객관성을 유지하고자 설문조사를 실시하였다. 주관적인 선호도가 개입될 수 있기 때문에 설문의 결과와 논문의 결과가 완벽하게 일치하지는 않았지만 학습자 중심의 현실성 있는 다양하고 유의미적인 언어활동과 학생들의 지적호기심을 끌 수 있는 소재의 내용을 다룬 교과서를 선호한다는 점에서 일치된 결과를 도출할 수 있었다. 마지막으로 본 논문이 분석한 고등학교 영어(Ⅰ) 8종 교과서는 7차 교육과정에서 제시한 내용을 전반적으로 잘 반영하고 있으나, 몇몇 교과서는 특정부분에 개선해야 할 점이 있는 것으로 나타났다. 따라서 본 논문이 교과서 선택에 도움이 되고, 각 교과서가 서로 보완적 역할을 하여 앞으로 이루어질 교과서 편찬에 있어 개선점을 찾고 영어학습에 진정으로 도움이 되는 교과서가 나오길 기대한다.|English education in Korea focuses on developing communication skills according to the 7th national curriculum. In this view, textbooks greatly influence on development of communicative competence in classroom activities. It's true that most teaching activities are dependent on the textbooks. The purpose of this study is to analyze the content organization of high school English(Ⅰ) textbooks and to provide some suggestion for improvement of high school English(Ⅰ) textbooks. This study focuses on the comparison and contrast of contents of high school English(Ⅰ) textbooks (i.e. unit design, language four skills and activities, communicative functions, topics, culture, grammar, tasks)on the basis of the 7th curriculum. The major result of the analysis are as follows: 1. The organization of the textbooks are analyzed by common and differentiated features. The organization of eight textbooks was L-S-R-W order. The whole approach of listening, speaking, reading and writing is desirable in learning language. There is a great deal of interaction activities based on the "Four Skills" of the textbooks. Generally, the organization of each textbook is well-organized based on the curriculum and varied. 2. The communicative functions in all dialog parts are distributed regularly. But among seven communicative functions, 'intellectual attitudes' is much shown in the textbooks. Other communicative functions are not well distributed. A varied presentations of functions as well as the spiral organization of functions is needed. 3. Topics are composed of the appropriateness for the curriculum and offer topics should be carefully considered in relation to students enhance learners' intrinsic motivation and learner-centered activities. 4. The understanding of cultural differences and diversity in textbooks helps to learn the language effectively, however there are textbooks which doesn't catch up these current stream. 5. Language forms are lack of hierarchy, but suggested with various sample sentences, so they help students to learn language forms easily. 6. Textbooks give an opportunities to promote learner's communicative competence through authentic classroom tasks with others. I hope this paper will be of help for the improvement for the textbooks.