계모설화를 활용한 다문화교육 방안

Abstract

본 논문은 계모설화를 활용한 다문화교육 방안에 관한 논문이다. 다문화가정의 학생들에게만 한정되어 있는 2009 한국어교육과정에서의 다문화교육을 그 대상과 범위를 확대시켜 그렇지 않은 학생들도 다문화교육을 받아야 진정한 다문화교육이라는 것을 전제로 하며 이러한 다문화교육에 우리나라와 베트남의 계모설화를 활용한 방법과 수업지도안에 대해 연구한다. 먼저 다문화교육에 대한 전반적인 내용으로 다문화교육의 개념과 함께 우리나라에서 진행되고 있는 다문화교육 현황에 대해서 살펴본다. 다문화교육의 현황에서는 한국의 다문화교육 현황과 한국어교육과정 안에서의 다문화교육 현황으로 나누어 연구한다. 그 다음으로는 계모설화를 활용한 다문화교육 방안이라는 큰 틀 안에서 <콩쥐팥쥐>와 <떰깜>의 예비적 고찰에 대해 연구한다. 먼저 계모설화의 형성배경을 살펴보고, 그 다음으로는 서사구조와 변신 모티프에 대해 연구를 진행한다. 그리고 설화의 인물의 성격은 주동 인물과 보조 인물로 나누어서 살펴보도록 한다. 주동 인물에는 설화에서 갈등관계를 이루는 전실 자식, 계모, 이복동생을 포함시켰고, 보조인물에는 그 외의 주변 인물인 전처와 아버지, 조력자를 포함시켜 살펴본다. 이러한 내용들을 아울러서 마지막으로 <콩쥐팥쥐>와 <떰깜>의 공통점과 차이점에 대해 살펴보았다. 마지막으로는 계모설화를 활용한 다문화 교육 방안의 실제를 통해 국어과 교육과 다문화 교육의 연계 필요성과 계모설화를 활용한 교수·학습 방안, 수행평가를 통한 확대, 심화 방안을 살펴본다.

키워드: 콩쥐팥쥐, 떰깜, 다문화교육, 계모설화, 서사구조, 변신모티프|This study showed multi-cultural education method using folk tale of stepmother. In Korean language curriculum, 2009 edition, multi-cultural education restricts scope to only student in multi-cultural family. However, this study was conducted with a premise that it is real multi-cultural education to extend scope and target of multi-cultural education. Then, this study showed teaching guide and method of multi-cultural education using Korean and Vietnam’s folk tale of stepmother. First, this study looked for overall multi-cultural education; multi-cultural education’s definition and current status in multi-cultural education. Multi-cultural education in current status is classified as Korean multi-cultural education in current status and Korean language curriculum's multi-cultural education in current status. After that, it studied a preliminary consideration of <Kongjui and Patjui> and <Tteom and kkam> in big outline of multi-cultural education using folk tale of stepmother. Next, the author looked for background of formation in folk tale of stepmother as well as narrative structure and transformational motif. Character’s personality in folk tale was classified by main and sub-character. Main character included former wife’s child having conflict relation in folk tale, stepmother, and younger sibling. Sub-character included former wife, father, and supporter. Also, this study looked for similarity and difference of <Kongjui and Patjui> and <Tteom and kkam>. Finally, it mentioned that need for linking with Korean language education and multi-cultural education and teaching-learning method using folk tale of stepmother. In addition, extend and intensified method of teaching-learning are considered in this study.

Key word: Kongjui and Patjui, Tteom and kkam, Multi-cultural education, Folk tale of stepmother, Narrative structure, Transformational motif