건의문 쓰기 교육 연구

Abstract

이 연구는 학습자 중심의 효과적인 쓰기 교육에 대한 관심을 가지고 진행되었다. 그 중에서도 소통을 기반으로 하는 건의문 쓰기가 갖는 교육적 의의를 되짚어보고 건의문 쓰기의 효과적인 교수-학습 방법에 대해 살펴보았다. 본 연구는 다양한 쓰기 교육 이론 중에서 장르 중심 접근법이 건의문 쓰기 지도에 효과적이라고 판단하여 이를 중심으로 건의문 쓰기를 지도하는 방법에 대해 고찰해보고자 한다. 따라서 교과서가 교육과정에서 제시하는 장르 중심 지도법을 얼마나 충실히 반영하여 건의문 쓰기 지도를 구현하고 있는지 분석하는데 연구의 목적이 있다. Ⅰ장에서는 문제 제기 및 연구의 필요성을 제시하였고, 이어 선행 연구 검토를 통해 수립한 본 논문의 연구 방법 및 내용에 대해 서술하였다. Ⅱ장에서는 이론적인 논의를 위하여 쓰기 교육 전반을 살펴보았다. 쓰기 지도 이론의 변천을 살펴 장르 중심 쓰기 지도법의 발생에 대해 자세히 정의하고 그 특성이 건의문 쓰기 지도와 맞닿아 있음을 언급하고 있다. 또한 이 장에서는 2007 개정 국어과 교육과정을 면밀히 살펴서 해당 교육과정이 장르 중심 지도법을 강조하고 있음을 밝힌다. Ⅲ장은 앞에서 정리한 이론적 논의를 기반으로 교과서를 분석하였다. 교과서는 교육과정을 토대로 구성되는 자료이자, 교실 상황에서 가장 중요한 학습 자료이기 때문이다. 교과서에서 건의문 쓰기를 지도하는 단원이 장르 중심 지도법에 어느 정도 부합하여 구성되었는가를 살핌으로써 건의문 쓰기의 지도 현황에 대해 알 수 있다. 또한 건의문을 보다 효과적으로 지도하기 위해서는 어떤 교과서가 적합한지에 대해 비교 분석하면 이후 교과서 개발에 도움이 될 수 있기 때문에 교과서 분석은 중요한 과정이라고 판단하였다. 따라서 Ⅲ장에서는 장르 중심 지도법을 토대로 교과서 분석 기준을 마련하여 7학년 교과서 2종 -두산 동아, 창비-을 분석했다. 두 교과서 중 두산 동아는 글 제재를 통해 건의문 구조를 지도하는데 중점을 두고 있으며 학습량이 방대했다. 반면 창비는 학습 활동을 통해 건의문 쓰기의 전략을 지도하는데 중점을 두고 있었다. 따라서 본 연구에서는 두 교과서 중에서 창비가 비교적 장르 중심 지도법을 잘 구현해낸 교과서라고 판단하였다. 이렇게 두 교과서를 비교 분석하면서, 건의문 쓰기의 효과적인 지도 방향을 모색하고 건의문 쓰기 교육의 의의를 살펴보았다. 이 논문은 쓰기 교육 이론과 교육과정, 교과서를 관통하는 논의의 흐름을 구성하였다는 의의를 갖는다. 또한 쓰기 교육에서 논외로 치부되었던 미시적 장르인 건의문의 교육적 가치를 재고했다는 데에 의의를 둘 수 있다. 학습자가 스스로 건의문을 생산해 낼 수 있도록 하기 위해서는 장르 중심의 쓰기 지도법으로 건의문을 교육해야 한다. 그렇기 때문에 건의문 쓰기를 효과적으로 지도하기 위해서는 실제와 맥락을 강조하는 장르 중심 쓰기를 반영한 교과서를 구성해야 하고, 건의문 쓰기를 지도하는 교수-학습 상황에서도 장르 중심 지도법을 활용하고자 많은 노력을 기울여야 할 것이다.