강원도 중등학교 교사들의 사회과 교과 성격 이해에 관한 연구

Abstract

본 연구의 목적은 중등학교 교사들이 사회과의 교과 성격을 어떻게 이해하고 있는지를 분석해 봄으로써, 중등학교의 사회과 교육에 대한 실천적 시사를 얻는 것이다. 이 연구를 위해 강원도에 재직하고 있는 중등학교 사회과(역사, 일반사회, 지리) 교사 92명을 연구 대상으로 표집하여, 중등학교 사회과의 성격에 대한 그들의 이해를 조사, 분석하였다. 연구에 사용한 설문은 크게 3부분으로 구성되어 있는데, 사회과의 목표에 대한 이해, 사회과의 교수-학습에 대한 이해 그리고 학습 내용에 대한 이해를 묻는 부분으로 이루어져 있다. 위와 같은 연구 목적을 달성하기 위해서, Ⅰ장에서는 본 연구의 목적, 내용, 한계를 밝혔다. Ⅱ장에서는 관련 이론과 연구 방법에 대해 살펴보았고, Ⅲ장에서는 설문 조사의 결과를 분석하였다. Ⅳ장에서는 결론 및 논의로 구성하였다. 연구의 주요 결과를 분석한 결과, 사회 교과의 성격으로 구분된 3가지 유형 중 교사들이 어떤 입장에서 사회 교과를 이해하고 있는지를 살펴보면, 사회교과의 목적으로는 반성적 탐구 모형에 대한 입장이 높았으며 교수-학습 방법의 성격으로는 사회과학 모형, 바람직한 학습 내용으로는 반성적 탐구 모형에 대한 점수가 높은 것으로 나타났다. 물론 성별, 근무학교, 교직경력, 전공과목에 따른 차이는 있었으나 유의한 차이는 없었으며, 전체적인 결과를 보면 사회과 교과에 대한 중등학교 교사들의 이해 양태는 목표, 방법, 그리고 내?育? 측면이 일관적이지 못함을 알 수 있었다.|The questionaires used in this research is composed of three parts: the teachers' understanding of the goal of social studies, the teachers' understanding of their teaching and learning method, and the contents of their teaching. To achieve the purpose of this research, Chapter Ⅰ discloses the purpose, contents and limits of this research. Chapter Ⅱ discloses the theory and method related to this research. Chapter Ⅲ shows the analysis on the results based on the questionaires. Chapter Ⅳ shows the conclusion and some discussion. In this research, there are three categories of understanding on this subject(social studies), classified by the characteristics of social studies. This research focuses from what standpoint the teachers understand social studies that they teach. It shows that they pursue the reflective approach model in terms of the purpose of the subject. In terms of the teaching and learning method, they prefer the social science model. Last, they value the reflective approach model in terms of the desirable learning contents. Their responses vary a little depending on their genders, their present schools, their teaching experiences, and their majors, which doesn't make a big difference. In conclusion, we can see that the teachers' understanding on the social studies they teach is inconsistent in terms of the purpose, the method, and the contents.