The Impact of Instructional Designs in Computer-Assisted Language Learning

Abstract

본 연구의 목적은 컴퓨터 보조 언어학습(CALL)의 틀 내에서 다양한 교수설계가 학습결과에 미치는 영향의 정도를 양적 분석과 질적 분석을 통해 밝히는데 있다. 이를 위해 교수설계가 다른 세 가지 시디롬을 제작하였다. 첫 번째 시디롬은 기계적인 시디롬(MI)이고, 두 번째 시디롬은 상호작용이 있는 시디롬(CI), 그리고 세 번째 시디롬은 의미 있고 상호작용이 있는 시디롬(MCI)이다. 이 세 가지 시디롬의 비교는 제 2언어를 한국에서 가르치는데 교수설계가 유용하다는 것을 보여줄 것이다. 세 가지 시디롬을 연구하기 전에 제 2언어 습득이론을 학제간 연구의 틀 안에서 분석해 보았다. 언어 입력(input)은 이해될 수 있을 뿐 아니라 확실(authentic)해야 하며, 언어 출력(output) 또한 학생들의 진보를 평가하는데 중요한 자료를 제공한다. 따라서 이해될 수 있는 출력(output)을 만들어 내는 것은 언어학습의 중요한 목적이다. 대부분의 교수설계는 ADDIE 모델로 시작한다. ADDIE란 분석(Analyze), 디자인(Design), 발전(Develop), 이행(Implement), 평가(Evaluate)를 의미한다. 본 연구에서는 양적 연구와 질적 연구가 이루어졌다. 분석결과를 요약하면, 교수설계와 영어 성적간의 양방향 ANOVA 분석은 교수설계의 영향이 통계적으로 중요하다는 것을 보여주었다. MCI와 CI가 MI 보다 훨씬 더 효과적이며 CI도 MCI와 마찬가지로 효과가 있었다는 것을 보여 주었다. 본 연구에 의하면 MCI에 비해 이행시 시간소요가 적게 드는 CI의 교수 설계가 성공적인 영어교육에 유용한 방법이라고 볼 수 있다. 각 그룹(MI, CI, MCI)에서 점수가 가장 높은 학생과 가장 낮은 학생을 인터뷰하였는데, 이 인터뷰의 질적 분석은 성적이 높은 학생들의 경우 영어를 잘하는 방법의 응답빈도수가 많이 있고, 영어를 못하는 이유에는 응답빈도수가 없었다는 것을 보여주었다. 한편, 성적이 낮은 학생의 경우 영어를 못하는 이유에는 응답빈도수가 많았고, 영어를 잘하는 방법에는 응답빈도수가 거의 없었다. 두 가지 숙제의 오류분석은 학생들의 전반적인 쓰기 능력이 향상되었다는 것을 보여주었다. 본 연구의 결론에서는 양적 질적 연구에 기반을 둔 본 연구가 한국 영어교육에 시사하는 바와 향후 연구방향에 대해 논의하였다.|The purpose of this study is to investigate, quantitatively as well as qualitatively, the extent to which the influence of instructional designs is exerted on the learning outcome within the framework of computer assisted language learning (CALL). For the current project, three CD ROMs were developed and tested that emphasized different instructional designs. The first one tested was Mechanical (MI), the second Communicative (CI) and the third Meaningful and Communicative (MCI). The comparison of these three CD ROMs showed the usefulness of instructional design for creating effective methods for teaching second languages in Korea. Prior to exploring the strengths and limitations of the three different module CD ROMs, a review of SLA theories and their applicability in the contexts of interdisciplinary perspectives to CALL was undertaken. The results based on the quantitative and qualitative analyses are revealing. A two-way ANOVA analysis based on the two dependent variables including instructional designs and English score strongly suggests that the impact of instructional designs is statistically significant. The analyses indicate that MCI and CI are significantly more effective than MI, and that CI is as effective as MCI. This revealing research finding implies that the instructional design of CI, which is less time-consuming to implement than MCI, can serve as a feasible approach to successful English education. Both the highest posttest score and lowest posttest score students in each group (MI, CI, MCI) were interviewed. In the case of higher level students, the qualitative analysis of interviews showed that there were many coding references of how to speak English well; but there were no coding references of the reason why they did not speak English well. In the case of lower level students, on the other hand, there were many coding references of why they did not speak English well; but there were few coding references of how to speak English well. Error analysis of two homework assignments indicated that their overall writing skill improved. The results based on the quantitative and qualitative analyses reveal significant implications for more effective English. Suggestions for future research are also discussed.