7차 교육과정 한국근현대사 교과서의 광주학생운동 서술 분석

Abstract

일제는 1922년 제2차 교육령을 발표해 ‘조선인의 일본인화’를 정책으로 내세웠으며 조선인과 일본인의 차별을 없앤다는 준거주의 교육을 표방하였다. 그러나 학교에서는 조선인 학생들이 조선인이라는 이유로 수치심을 느끼게 조장하였고, 조선인 학생들이 차별받는 것은 당연하다고 교육시켰다. 민족차별 교육정책은 조선인과 일본인이 동등하게 대우받지 않았다는 것을 잘 드러내준다. 조선인이기 때문에 받은 차별은 광주학생운동이 일어나는 데에 객관적인 원인으로 작용하였다. 1920년대로 접어들면서 학생들의 저항의식이 커지자 학생운동이 점차 발전하기 시작하였다. 1920년대 중후반 이후에는 단체가 개입되면서 운동이 점차 조직화되었다. 객관적 원인에 주체적 힘이 결합되면서 광주학생운동은 전국운동으로 발전하게 되었다. 최근의 연구 성과들은 광주학생운동의 발단을 ‘댕기머리 사건’으로 보는 것이 아니라 민족차별정책 등 보다 구조적인 차원에 주목하고 있다. 전개과정에서도 광주학생운동의 전국적인 확산과 의의를 강조하고 있다. 또한 3·1운동에 버금가는 운동으로 1930년대 노동자·농민 운동에 기여하였다고 평가한다. 현재 7차 교육과정 한국근·현대사는 학계의 많은 연구 성과들이 나왔음에도 불구하고 구체적인 내용 선정 및 서술방식에 몇 가지 문제점들을 지니고 있다. 우선 광주학생운동의 중요한 원인인 민족차별교육에 대한 서술이 생략되어 있거나 내용이 부족하며 배치 순서는 이해를 더욱 어렵게 만들고 있다. 광주학생운동의 발단으로 ‘댕기머리사건’만을 비중 있게 다루어 전체 운동의 흐름 속에서 광주학생운동을 제대로 파악하지 못하게 하는 것도 문제이다. 또한 무엇보다도 광주학생운동에 관련된 사회주의 단체에 대한 설명을 의도적으로 배제시킨 것도 문제이다. 결국 이러한 문제들 때문에 광주학생운동의 전국적 의미가 잘 드러나지 못하고 있다.|Japanese empire announced second educational law in 1922, established the politic of 'Japanization of Korean', and adopted the principle(Jungeojuui) which eliminates discrimination between Chosen people and Japanese. However, the education in the school made Joseon students feel shameful by the reason why they were Joseon people, as well as Joseon students learned that Japanese discrimination against Joseon people was reasonable. Educational politics related to racism showed clearly that Joseon people and Japanese were not treated equally. The discrimination against Joseon people worked as an objective cause in occurrence of Gwangju student movement. The consciousness against Japanese empire in Joseon students was increased since 1920s, thus student movements gradually begun to be developed. Since late 1920s, groups of independent movement started to involve with Gwangju student movement, thus Gwangju student movement was gradually systematized. Gwangju student movement developed as the whole national movement with combining objective cause with the independent power of Chosen people. The results of recent studies consider the cause of Gwangju student movement not as 'the case of a pigtail ribbon' but as structural dimension like racism. In the process of student movement's development, they emphasize Gwangju student movement's extension into whole national movement and its meaning. In addition, they think that Gwangju student movement was second to 3.1 movement and it contributed to laborer movement and farmer movement in 1930s. In spite of a lot of researches in the field of history, the 7th curriculum Korean Modern and Contemporary history textbook shows several problems in the selection of specific contents and the way of writing history. First, the description about the education of ethnic discrimination which is important cause of Gwangju student movement is lack, and the arranging order makes to be more difficult to understand Gwangju student movement. In the beginning of Gwangju student movement, the 7th curriculum textbook treats heavily only 'the case of a pigtail ribbon', and it interferes to identify Gwangju student movement in terms of the flow of whole Gwangju student movement. Moreover, it is the problem that the history textbook first of all intentionally excludes communistic groups related to Gwangju student movement. Finally, because of these problems, the meaning of Gwangju student movement as whole national movement is not revealed well.