2015 개정 고등학교 음악교과서 10종에 수록된 악기연주법 분석

Abstract

The purpose of this study is to understand how high school textbooks include basic instructional practices for students to learn to play an instrument effectively, so that teachers can provide effective instruction. To this end, this study analyzed the 10 instruments most frequently included in the instrumental music section of 10 high school textbooks. The textbooks analyzed are 10 textbooks published according to the 2015 revised curriculum: Kumsung Publishing, Darakwon, Mirae-n, Park Young-sa, Visang Education, Morning Country, YBM, Music and Life, Jihaksa, and Genius Textbook. First, I divided the instruments in the textbooks into Western and Korean instruments, and analyzed the types of instruments and the order of their arrangement. The performance methods of the instruments were categorized into western instruments, Korean instruments, and digital media, and analyzed in terms of performance method, performance posture, and sanctioned songs. First, among the Western instruments in the music textbooks, the guitar was the most frequently presented instrument, and the Korean instruments were found to be‘sogeum’. In particular, Kumsung Publishing was found that only three instruments, namely‘keyboard instruments, guitar, and ukulele’were presented, which were the fewest among the Western instruments, and more Western instruments such as‘recorder, ocarina, drum, and jembe, cajon’needed to be added. In addition, Kumsung Publishing, Ltd, found that only three of the Korean instruments, namely‘sogeum, san-joe gayageum, and samulnori’, were presented, and that more instruments should be included, such as the other Korean instruments,‘janggu, danso’, etc. Textbooks should allow students to fully experience and learn various instruments to broaden their musical experience. Second, in terms of the order of arrangement of instruments, the publishers who arranged Western instruments first and then Korean instruments were Darakwon, Park Young-sa, Visang Education, Morning Country, YBM, Jihaksa, and Genius Textbook. On the other hand, the publishers who arranged Korean musical instruments first and then Western musical instruments were Kumsung Publishing and Mirae-n. And the publisher that arranged Western and Korean instruments together without distinguishing between them was Music and Life. The order of arrangement was also different depending on the classification of the instruments according to the principle of the sound they produce, i.e, ‘idiophone, membranophone, electronic musical instrument, chordophones, pipe sound musical instrument’and the classification of multimedia music. Third, I found that most of the textbooks lacked explanations of playing postures and methods throughout the textbook, or were presented only in pictures. In particular, the‘keyboard instruments, ukulele, ocarina, gayageum’instruments need sufficient explanations. Textbooks with only pictures of playing positions need to be accompanied by additional explanations. Finally, after analyzing musical pieces for learning how to play musical instruments, it was found that Kumsung Publishing has 7 songs, Darakwon has 5 songs, Mirae-n has 9 songs, Park Young-sa has 7 songs, Visang Education has 6 songs, Morning Country has 6 songs, YBM has 4 songs, Music and Life has 8 songs, Jihaksa has 4 songs, and Genius Textbook has 15 songs. The publisher with the most musical pieces was Genius Textbook, but I could see that they were presented mainly as solo songs. It is necessary to increase the proportion of instrumental music activities in schools, present more musical pieces, and revise textbooks so that students can learn various performance forms. It is hoped that this study will be used as a basis for identifying the current status and problems of the instrumental music section of the 2015 revised high school music textbooks, and that future textbook revisions will be supplemented with more emphasis on instrumental learning activities. This will help students to have an aesthetic experience through music and to understand various music genres and instrumental music.|본 연구의 목적은 학생들이 악기 연주를 효과적으로 학습하기 위한 기본적 지도법이 교과서에 어떻게 포함되어 있는지를 파악하여 교사들이 효과적인 지도를 할 수 있도록 도움을 제공함에 있다. 이를 위해 고등학교 10종 음악 교과서의 기악 영역 중 가장 많이 수록된 10개의 악기의 지도법을 분석하여 고찰해보았다. 교과서 분석 대상은 2015 개정 교육과정에 따라 출판된 ㈜금성출판사, 다락원, 미래엔, ㈜박영사, 비상교육, ㈜아침나라, 와이비엠, ㈜음악과생활, 지학사, 천재교과서 등 10종이다. 먼저, 교과서에 수록된 악기를 서양악기와 국악기로 구분하고 악기 종류, 악기 배열 순서를 분석하였다. 다음으로, 악기 연주법을 양악기, 국악기, 디지털 매체로 분류하고, 연주법, 연주 자세, 제재곡 항목으로 나누어 분석하였다. 분석 결과에 따라, 연구의 결론을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 음악 교과서에 수록된 서양악기 중 가장 많이 제시된 악기는 기타였고, 국악기는 소금으로 나타났다. 특히, ㈜금성출판사에서는 서양악기 중에서 가장 적은 3종의 악기, 즉, 건반악기, 기타, 우쿨렐레만 제시되었음을 확인하였고 리코더, 오카리나, 드럼, 젬베, 카혼 등 서양악기가 더 추가될 필요가 있었다. 또한, ㈜금성출판사에서는 국악기 중 3종의 악기, 즉, 소금, 산조 가야금, 사물놀이만이 제시되었는데, 다른 국악기인 장구, 단소 등 더 다양한 악기가 수록될 필요가 있었다. 교과서는 학생들이 다양한 악기를 충분히 경험하고 학습하여 음악적 경험을 넓힐 수 있도록 도와야 한다. 둘째, 악기의 배열 순서의 측면에서 서양악기를 먼저 배열하고 이어서 국악기를 배열한 출판사는 다락원, ㈜박영사, 비상교육, ㈜아침나라, 와이비엠, 지학사, 천재교과서였다. 반면에, 국악기를 먼저 배열하고 이어서 서양악기를 배열한 출판사는 ㈜금성출판사와 미래엔이었다. 그리고 서양악기와 국악기를 구분하지 않고 섞어서 배열한 출판사는 ㈜음악과생활이었다. 악기가 발생하는 소리의 원리에 따른 분류, 즉, 몸 울림 악기, 막 울림 악기, 전자 울림 악기, 현 울림 악기, 관 울림 악기, 그리고 멀티미디어 음악 분류에 따라서도 출판사별로 배열의 순서가 달랐다. 셋째, 대부분 교과서가 전체적으로 연주 자세와 연주법에 대한 설명이 부족하게 제시되거나 사진으로만 제시된 것이 문제점으로 확인되었다. 특히, 건반악기, 우쿨렐레, 오카리나, 가야금 악기에 대한 충분한 설명이 필요하다. 사진으로만 연주 자세가 제시된 교과서는 추가적인 설명이 함께 기술되어야 할 필요가 있다. 마지막으로, 악기 연주법 학습을 위한 제재곡을 분석한 결과, ㈜금성출판사는 7곡, 다락원은 5곡, 미래엔은 9곡, ㈜박영사는 7곡, 비상교육은 6곡, ㈜아침나라는 6곡, 와이비엠은 4곡, ㈜음악과생활은 8곡, 지학사는 4곡, 천재교과서는 15곡으로 나타났다. 제재곡을 가장 많이 수록한 출판사는 천재교과서이며, 독주곡 중심으로 제시된 것을 확인할 수 있었다. 학교 현장에서 기악 활동 비중을 더 늘리기 위해서는 악곡이 더 많이 제시되어야 하며, 다양한 연주 형태도 학습할 수 있도록 교과서 개정이 필요하다. 본 연구는 2015년 개정 고등학교 음악 교과서의 기악 영역에 대한 현황과 문제점을 제시함으로써, 향후 교과서 개정과정에서 기악 학습 활동에 더욱 중점을 둘 수 있는 기반을 제공하고자 한다. 이에 따라, 학생들이 더욱 다양한 음악 장르와 악기에 대한 깊은 이해와 심미적 경험을 증진시킬 수 있는 기회를 제공할 것을 기대한다.