2009 개정 음악과 교육과정의 문제점과 개선방안

Abstract

본 연구는 2009 개정 음악과 교육과정을 고찰하고 이에 대해 인식조사를 시행하여 더 나은 음악과 교육과정을 위한 개선방안을 모색하는 것이 목적이다. 그러므로 연구는 다음과 같은 과정으로 진행되었다. 먼저, 2009 개정 교육과정과 2009 개정 음악과 교육과정을 분석하여 연구를 위한 탐구요소들을 추출하였고 관련 선행연구를 분석하여 연구를 위한 시사점을 도출하였으며 그것을 토대로 음악교육 전문가, 현장 교사, 음악교육 전공학생을 대상으로 하는 설문 문항을 개발하여 조사연구를 실시하였다. 그 후, 실시한 연구의 결과를 바탕으로 연구의 목적인 2009 개정 음악과 교육과정의 문제점 및 개선방안을 모색하여 결론을 제시하였다. ‘2009 개정 음악과 교육과정의 문제점과 개선방안’의 조사연구 결과를 바탕으로 내려진 결론은 다음과 같다. 첫째, ‘위계설정’과 ‘실현가능성’을 고려한 음악과 교육과정 구성내용의 ‘적정화’가 이루어져야 한다는 것이다. 설문의 응답자들은 내용체계에서부터 [음악요소 및 개념 체계표]에 이르기까지 영역별 연계성 확보와 학년군별 적절한 위계 설정이 이루어져야 한다는 것을 지적하였으며, 음악과 교육과정의 내용 구성이 학교현장의 시설 구비 실정이나 학생들의 수준 및 특성 등을 현실적으로 파악하지 못했다는 의견을 표출하였다. 둘째, 음악교육과정 개발에 보다 많은 음악교사들의 참여가 필요하다. 현 학교현장에서 효율적으로 활용할 수 있는 음악과 교육과정을 구성하기 위해서는 음악과 교육과정 개발에 앞서 학교현장에 대한 실태조사와 현직 교사들의 인식조사 등의 충분한 연구가 필요하며 무엇보다도 음악과 교육과정을 개정하는 연구진과 협력진에 현직 교사들의 참여 비중을 강화하는 것이 중요하다. 셋째, 교육과정 개발을 위한 충분한 연구기간이 주어져야 한다. 2009 개정 음악과 교육과정의 약 4개월의 짧은 연구기간은 턱없이 부족한 기간이므로 교육과정 총론은 물론 음악과 교육과정에 있어서도 충분한 교육과정 개발기간이 주어져야만 다방면에서 보다 효과적인 교육과정 개발이 이루어질 수 있을 것이다. 넷째, 음악교육에 대한 성찰로 자구책을 강구해야 할 것이다. 우리 음악교육을 위한 성찰과 노력으로 음악과 교육과정, 교사의 전문성, 다양한 음악수업 컨설팅 등 현재 우리 음악교육을 비판적인 시각으로 바라보면서 음악교육의 질을 높일 수 있는 방법을 고민하여 보다 발전적인 음악교육의 미래를 만들어 가야 할 것이다. 다섯째, 집중이수제 실시 대상에서 음악교과를 제외시켜야 한다. 이에 대한 문제점은 교육현장에서 교사와 학생 모두 통감하고 있는 부분이다. 따라서 음악교과의 집중이수를 재고하는 것이 필요하며, 이미 2009 개정 교육과정 총론이 적용된 상태에서 불가능한 조치라면 중학교 음악교과의 시수를 1개 학년에서 주당 4시간으로 몰아서 수업하는 방법보다는 중학교 3개 학년 중 2개 학년 정도로 나누어서 운영하는 방법 등의 조치가 필요할 것이다.|The purposes of this study were to examine the Revised Music Curriculum of 2009 and its perceptions and search for ways to improve the music curriculum. For those purposes, the investigator analyzed the Revised Curriculum of 2009 and the Revised Music Curriculum of 2009 to identify elements to explore in the study, as well as related previous studies to find implications for the study. Based on the analysis results, questionnaire items were developed for music education experts, incumbent teachers, and music education majors. Then the findings were used to identify problems and improvement measures of the Revised Music Curriculum of 2009, which was the research objective, and draw conclusions. The findings on the "problems and improvement measures of the Revised Music Curriculum of 2009" led to the following conclusions: First, the content of music curriculum should be "optimized" by taking "hierarchy setting" and "feasibility" into account. The respondents pointed out that connections should be established among the domains from content system to "table of musical elements and concept systems" and that proper hierarchy should be set according to the grade bands. They also said that the content organization of music curriculum failed to realistically understand the school facilities and student levels and characteristics. Second, more music teachers need to participate in the development of music curriculum. Enough research on the current state of school and perceptions of incumbent teachers should precede the development of music curriculum in order to provide a music curriculum that can be efficiently used in school. Most of all, it is critical to increase the percentage of incumbent teachers in the research and cooperation committee in charge of music curriculum revision. Third, enough research time should be secured for curriculum development. It took undoubtedly short four months or so to do research for the Revised Music Curriculum of 2009. Enough time must be invested in curriculum development not only for curriculum introduction but also for music curriculum so that more effective curriculum development will be possible in a range of fields. Fourth, self-rescue plans should be made through reflection upon music education. There should be reflection and effort for music education to critically examine current music education in curriculum, teacher professionalism, and various music class consultations and think over ways to increase the quality of music education, thus contributing to better future of music education. Fifth, the music subject should not be included in the intensive course system. The concerning problem is perceived by both teachers and students today. It is necessary to reconsider the inclusion of the music subject in the intensive course system. If that is not possible with the introduction of Revised Curriculum of 2009 already in application, the four lesson hours per week in a school year in middle school should be divided into two lesson hours per week over a period of two school years.