2007과 2009 개정 교육과정에 의한 중학교 음악교과서 창작영역 분석

Abstract

이 연구의 목적은 2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육과정에 의한 음악 교과서의 창작 영역과 컴퓨터 관련 내용을 비교?분석하는 것이다. 2009 개정 교육과정의 교과서를 살펴본 결과, 이전 교육과정인 2007 개정 교육과정의 교과서 내용과 비교했을 때, 디지털 매체와 컴퓨터를 활용한 ‘음악 만들기’ 활동이 보다 구체적?직접적으로 이전보다 많은 분량이 제시되었다. 또한 학습 활동 내용과 결과를 학생들의 생활과 연관시킬 수 있는 다양한 방안이 제시되고 있었다. 따라서 그 내용을 토대로 ‘디지털 매체를 활용하여 영상 음악 만들기’ 교수-학습 지도 방안을 모색하였다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 각 교과서의 창작 활동내용을 분석한 결과 ‘즉흥적으로 표현하기’가 각각 이전 교과서 평균 2.7회와 현행 교과서 평균 3.5회, ‘간단한 형식의 가락 짓기’는 이전 교과서 평균 2.5회와 현행 교과서 평균 3.7회, ‘다양한 매체를 활용하여 음악 재구성하기’는 이전 교과서 평균 1회와 현행 교과서 평균 1.1회, ‘디지털 매체를 활용하여 음악 만들기’는 이전 교과서 평균 1회와 현행 교과서 평균 1.2회 씩 다루어지고 있었다. 이러한 연구 결과 ‘다양한 매체를 활용한 음악 재구성하기’와 ‘디지털 매체를 활용하여 음악 만들기’ 영역이 이전 교과서에 비해 미미한 수준으로나마 늘어나기는 하였으나 나머지 2개의 영역에 비해 빈도수가 현저히 낮다는 것이 확인되었다. 둘째, ‘(주)박영사, 세광음악출판사, (주)지학사, 도서출판 태성’을 제외한 나머지 교과서에서는 이전 교과서와 비교했을 때 컴퓨터 관련 내용에 크게 변화가 없었으나, 대체적으로는 디지털 매체와 컴퓨터를 활용한 ‘음악 만들기’ 활동이 보다 구체적?직접적인 방법을 통해 이전보다 비교적 많은 분량이 제시되었다는 점을 알 수 있었다. 셋째, 분석한 내용을 토대로 디지털 매체를 활용한 영상음악 만들기 교수-학습 지도안 및 수업 자료를 제시하였다. 이 지도안은 총 3차시로 구성되어 있다. 1차시에는 영상음악을 만드는 데 필요한 컴퓨터 프로그램을 학습한 뒤 모둠별 과제를 제시해주고, 2차시에는 교사가 시범을 보여 모둠별 과제에 대하여 보다 구체적으로 설명해준다. 마지막으로 3차시에 모둠별 과제를 발표하고 평가하도록 구성하였다. 효과적인 수업이 되기 위해서는 교육과정, 교사의 수업 구성, 학습자의 이해 등 여러 요소가 고려되어야 하겠지만, 음악 창작 수업을 하는데 있어서 교과서 또한 중요하다고 생각한다. 교사는 자신이 수업에 적절한 교과서를 선택하여, 미흡한 부분이 있다면 다른 교과서를 참고하거나 교과과정에 맞추어 체계적인 수업 계획을 세워야 할 것이다. 끝으로 학생들이 음악 창작 수업을 통하여, 음악의 소중함과 가치를 느끼며, 다양하고 풍부한 음악 문화를 배울 수 있는 기회가 되었으면 한다. 그리고 이러한 학교 교육의 음악 창작 교육이 평생 동안 자신의 삶을 풍요롭고 아름답게 가꾸는 커다란 바탕이 되기를 바란다. |The purpose of this study is analyze and compare the creative domain and computer-related contents in the 7th and 9th curriculum music textbook. The analysis of the 9th curriculum textbook(the latest version), compared with the 7th curriculum textbook (the previous version) showed that the latest version contains more detailed and direct ““Creating Music”” activity utilizing digital media and computer in larger part than the previous version. In addition, the latest version introduced various ways to connect the contents and result of the learning activity with the students’daily lives. Therefore, this study has sought a teaching and learning plan for ““Creating Music for Picture by Using Digital Media”” based on this analysis.

The conclusion of this study is as follows:

1) Based on the analysis of the creating activity contents in each text book, ““Expressing Improvisation”” appeared 2.7 times on average in the previous version and 3.5 times on average in the latest version, ““Composing Melodies in Simple Form””appeared 2.5 times on average in the previous version and 3.7 times on average in the latest version, ““Re-organizing Music by Using Various Media”” appeared 1 times on average in the previous version and 1.1 times on averagein the latest version, and ““Creating Music by Using Digital Media”” appeared 1 times on average in the previous version and 1.2 times on average in the latest version. The conclusion is the number of the appearance of ““Re-organizing Music by Using Various Media”” and ““Creating Music by Using Digital Media”” was slightly increased, but the frequency of them was significantly low compared with the other two activities.

2) Most of the existing textbooks have not shown big difference in the computer-related contents compared with the previous ones excluding the textbooks of following publishers: PAKYOUNGSA, Sekwang Music, Jihak Publishing, and TAESUNG. However, ““Creating Music”” activity utilizing digital media and computer considerably appeared in the existing textbooks compared with the previous ones in the detailed and direct ways.

3) Based on the analysis, this study suggests a teaching and learning plan for ““Creating Visual Music by Using Digital Media.”” This plan has three steps. First step is instructing students how to use the computer program needed to make music for visual image and giving a group assignment. Second step is demonstrating how to make music and providing detailed explanation about the group assignment. Final step is evaluating students’ presentations of the group assignment.

In order to make a lesson effective, many elements have to be considered such as curriculum, course organization by instructor, and learner’s comprehension, but the most important element in making a music-creating class is a textbook. An instructor should select a proper textbook for the course. When the textbook is insufficient, the instructor should refer to other textbooks or make a systematic lesson plan according to the curriculum.

Lastly, this study hopes students can recognize the preciousness and value of music and have a good opportunity to learn various and rich music culture through the music-creating class. In addition, this kind of music-creating education in school may be a solid foundation for students to make their lives flourish and beautiful during their whole lifetimes.