교사열의와 교사-학생 관계가 초중학교 전환기 학생의 학업성취목표에 미치는 영향: 마인드셋의 종단적 매개효과

Abstract

본 연구는 초･중학교 전환기 학생들의 성장 및 고정 마인드셋을 매개로 교사열의와 교사–학생 관계가 학생들의 성취목표에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해 한국교육종단연구(KELS 2013)의 2차, 3차, 5차년도 자료 중 결측치와 미응답 데이터를 제외한 6,312명의 자료를 활용하였으며, Mplus 8.10을 사용하여 사전 기초분석과 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 연구 결과, 초등학교 6학년 학생이 지각한 교사열의와 교사–학생 관계는 중학교 1학년 시기의 성장 마인드셋에 정적인 영향을, 고정 마인드셋에는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 중학교 1학년의 성장 마인드셋은 중학교 3학년 시기의 숙달접근목표와 수행목표에 정적인 영향을 미쳤으며, 고정 마인드셋은 수행 목표에만 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 마지막으로, 초등학교 6학년 학생이 지각한 교사열의와 교사–학생 관계가 중학교 3학년의 성취 목표에 미치는 영향은 마인드셋에 의해 부분적으로 매개됨을 확인하였다. 본 연구는 마인드셋을 성장과 고정 마인드셋으로, 성취목표를 숙달 접근 목표, 수행 접근 목표, 수행 회피 목표로 구분하여 영향 구조를 살펴봤다는 것에 의의가 있다. 이 과정에서 동양권 국가에서 수행 접근 목표와 수행 회피 목표의 구분이 명확하지 않은 점을 확인하였고, 이를 수행목표라는 고차요인으로 통합해, 더 적합한 모형을 검증할 수 있었다.