문제해결식 토론 및 수업실연 중심의 놀이지도 수업이 예비교사의 놀이성, 놀이인식, 놀이교수효능감에 미치는 영향

Abstract

목적 본 연구는 놀이지도 수업에서 ‘문제해결식 토론 및 수업실연 중심’의 놀이지도 수업이 예비교사의 놀이성, 놀이인식, 놀이교수효능감에 미치는 영향과 참여한 예비교사들의 수업에 관한 생각은 어떠한지 살펴보고자 하였다. 방법 이를 위해 서울시에 위치한 A대학의 2024년 1학기 ‘놀이지도’를 수강한 25명 예비교사를 대상으로 2024년 3월 19일부터 2024년 6월 4일까지 13주간 연구를 실시하였다. 놀이지도 수업에 참여하기 전과 후의 놀이성, 놀이인식, 놀이교수효능감의 질문지 검사를 실시하여 그 변화를 분석하였다. 자료분석은 SPSS 22을 사용하여 빈도분석, 문항 간 신뢰도검증, 대응표본 t검증을 통해 분석하였다. 결과 연구결과로서 첫째, 문제해결식 토론 및 수업실연 중심의 놀이지도 수업이 예비교사의 놀이성에 유의미한 결과가 나타나지 않았으나 놀이인식과 놀이교수효능감에 유의미한 효과가 나타났다. 둘째, 예비교사들은 문제해결식 토론 및 수업실연 중심의 놀이지도 수업이 나와 다른 의견의 시각의 동료와 함께 고민하고 토론할 수 있었던 경험,‘놀이’에 대한 현장교사와의 시간과 놀이지원방법을 실연할 수 있었던 경험에 대해 긍정적으로 생각하였다. 결론 이러한 결과를 토대로 문제해결식 토론 및 수업실연 중심의 놀이지도 수업이 예비교사의 놀이성, 놀이인식과 놀이교수효능감에 미치는 영향과 동료 간 협업을 통해 바람직한 놀이지원 방법을 모색할 수 있는 수업방식으로서의 영향에 대해 논의하였다.