중학교 체육과 과정중심평가의 운영 경험

Abstract

이 연구의 목적은 중학교 체육과 과정중심평가의 운영 경험을 알아보는 데 있다. 이를 통해 학생의 핵심역량을 함양하고 성장과 발달을 돕는 과정중심의 평가가 학교 현장에 성공적으로 안착하는 데 도움이 되고자 한다. 연구 참여자는 J 지역에 소재하고 있는 중학교 체육 교사 5명이며, 서술형 설문 조사, 면담, 현장 문서를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 귀납적 범주분석 방법을 활용하여 분석하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 체육 교사들은 2015 개정 체육과 교육과정과 과정중심 평가에 대한 이해가 부족한 것으로 확인되었고, 성취기준에 의한 평가 계획이 실제 교수⋅학습과 평가과정에서 성취기준을 제대로 반영하지 못하는 것으로 확인되었다. 둘째, 체육 교사들은 평가의 공정성 확보, 평가관점의 차이, 피드백 부여하기, 협력보다는 개인의 요인에 의해 과정중심평가에 어려움이 있는 것으로 확인되었다. 셋째, 과정중심평가의 안정된 정착을 위해서 교사의 평가역량 강화, 교사의 전문성 신장을 위한 행정적 지원, 평가 시스템의 변화가 필요하다.

The purpose of this study was to explore middle school physical education teachers’ process fortified assessment experience. The research participants were five middle school physical education teachers who have worked in J area. Descriptive surveys, interviews, and on-site documents were collected for this study. Inductive analysis is was performed for data alalysis. First, the factors for understanding the 2015 revised physical education and process fortified assessment were classified as the difficulty of course-based evaluation and the task factors for establishing process fortified assessment. First, it was confirmed that physical education teachers lacked an understanding of the revised physical education curriculum and process fortified assessment, and that the evaluation plan based on the achievement criteria did not properly reflect the achievement criteria in the actual teaching and evaluation process. Second, it was found that physical education teachers had difficulties in assessing the process fortified assessment due to factors such as securing fairness in evaluation, differences in assessment perspectives, giving feedback, and individual rather than cooperation. Third, for the stable settlement of process fortified evaluation, it is necessary to strengthen the evaluation capacity of teachers, provide administrative support for the enhancement of teachers professionalism, and change the evaluation system.