2009 개정과 2015 개정 중학교 ‘사회’ 교육과정에 나타난 세계시민교육 내용요소 비교 분석

Abstract

본 연구는 초등학교 ‘사회’ 교육과정의 세계시민교육 내용요소를 분석한 2017년 연구의 후속 연구로, 세계시민교육 지표에 근거하여 2009 개정 및 2015 개정중학교 ‘사회’ 교육과정에 나타난 내용요소를 분석하고, 나아가 이전의 초등학교 연구 결과와도 비교⋅분석을 수행하였다. 분석 결과, 2009 개정 대비 2015 개정의 중학교 ‘사회’에서 세계시민교육 내용요소의 비중이 증가하거나 강화되는 모습을 발견할 수 없었다. 강한 관련성을 중심으로 영역별로 살펴보면, 인지 영역과 사회⋅정서적 영역의 비중 변화는 거의 없었으며, 행동적 영역에서는 오히려 감소하였다. 초등학교 ‘사회’ 분석 결과와 비교하면, 교육과정 변화에 따른 내용요소 비중의 증가 폭과 내용 심화가 중학교급보다 초등학교급이 더 큰 것으로 나타났다. 이를 통해 2015 개정 교육과정에서는 초등학교급에서 세계시민교육이 강화되었음을 확인할 수 있었다. 향후 세계시민교육 차원에서 중학교 ‘사회’가 시대의 흐름 및 국제사회의 요구에 부응할 수 있도록 차기 교육과정 개편 시 내용요소 추가 및 수정이 고려될 필요가 있을 것이다.

This study is a follow-up study of the 2017 research which analyzed content elements of global citizenship education in elementary school Social Studies. Based on the global citizenship education index, the content elements of are analyzed in the 2009 and 2015 revised middle school Social Studies curriculum, and then it was compared to the results of previous research in elementary school. As a result, it can be found that the content elements of global citizenship education in the middle school Social Studies are not increased or strengthened. In terms of ‘strong connection’, there was almost no change in the proportion of the cognitive domain and the socio-emotional domain, but rather it decreased in the behavioral domain. Compared with the results of elementary school, it is appeared that elementary school showed a larger increase than the middle school in the proportion of content elements depending on the change of curriculum. Through this, it can be confirmed that the global citizenship education was strengthened in elementary school in the 2015 revised Social Studies curriculum. At the time of next curriculum revision, it will be necessary to consider adding and revising the content elements related to global citizenship education to meet the needs of international community.