교육실습 과정이 예비교사의 과학 교수에 대한 인식에 미치는 영향

Abstract

본 연구에서는 교육실습 경험을 통해 예비교사들의 과학 교수에 대한 인식이 어떻게 변화하였는지를 분석하였다. 과학 교수에 대한 신념은 과학 교사에 대한 인식, 학생에 대한 인식, 과학 수업에 대한 인식으로 구분하여 살펴보았다. 충청도에 소재한 대학의 과학교육과에 재학 중인 31명의 예비교사를 대상으로 교육실습 전후, 과학 교수에 대한 설문조사와 그림그리기를 실시하였다. 또한 이 중 2명의 예비교사들을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구 결과, 교육실습 과정이 예비교사의 과학 교사에 대한 인식과 학생에 대한 인식에 큰 영향을 미치지 못하고 있음을 알 수 있었다. 대부분의 예비교사들은 교사의 중요한 역할을 지식의 전수로 인식하고 있었고 학생을 보호받아야 할 존재로 파악하고 있었다. 예비교사들은 교육실습 과정을 통해서 ‘교사중심’ 과학 교수관을 더욱 견고하게 정립한 것으로 나타났다. 예비교사의 구성주의에 기반을 둔 과학 교수관 정립을 위하여 교원 양성기관의 교육과정 개선이 시급하다고 판단된다.

The purpose of this study was to investigate the influence of teaching practices upon pre-service teachers’ perceptions of science teaching. In order to investigate the perceptions of science teaching, this study explored the perceptions of science teachers, students, and science class. Thirty-one pre-service teachers were selected from the departments of science education in a national university of education. The questionnaire and the Draw-A-Science-Teacher-Test Checklist(DASTT-C) was administered before and after teaching practices. Two pre-service teachers were also interviewed in depth, in order to investigate the factors influencing the formations of their perceptions of science teaching. These results showed that science teachers’ roles focused on teaching knowledges and students must be looked after. Also, It was founded that after teaching practices, pre-service teachers’ perceptions of science class were more ‘teacher-centered’ than ‘student-centered’. The results imply that pre-service teachers’ beliefs of science teaching tend to be more traditional than constructive. Therefore, there is a need to develop an effective education system for pre-service teachers based on constructivism. It is important to develop various models focused on constructivism to apply positively to instruction.