http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/281 Fri, 03 Apr 2026 19:39:33 GMT 2026-04-03T19:39:33Z http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/7291 Title: ‘형태 초점 의사소통 접근법’을 활용한 연어 지도 연구 Author(s): 조현진 Abstract: 본 연구는 영어를 외국어로 배우는 한국 중학생들을 대상으로 영어 어휘의 학습의 핵심인 어휘적 연어 인식 정도를 조사하고, ‘형태 초점 의사소통 접근법’ 에 근거하여 암시와 명시적으로 연어를 지도한 후 더 효율적인 지도 방법을 연구하고자 하였다. 그리고, 연어 평가 시 학습자들의 연어 인식의 인지적 과정을 관찰하고자 ‘소리내어 생각하기’ 기법을 실시하였다. 이러한 목적을 위해 다음과 같은 연구 주제를 바탕으로 이루어졌다. 첫째, 중등학습자들의 탈 어휘화된 ‘동사+명사’ 연어 인식도는 어느 정도인가? 둘째, 중등학습자들의 탈 어휘화된 ‘동사+명사’ 연어 인식도가 학습자의 주의 집중을 통한 지도인 ‘형태 초점 의사소통 접근법’의 방법인 명시적 지도(규칙 설명)와 암시적 지도(입력 고양) 중 어느 것에서 더 효율적일 것인가? 셋째, 중등학습자들의 탈 어휘화된 ‘동사+명사’ 연어 인지과정의 변화는 암시적 지도에서 보다 명시적 지도에서 더 정확하고, 더 긍정적일 것인가? 위의 연구주제들을 살펴보기 위해 10명의 중학생들을 대상으로 사전, 사후, 후속에 걸쳐 세 번의 연어 평가를 실시하였고, 사전 평가와 사후 평가 사이에 암시/ 명시적 연어 지도를 하여 지도에 따른 연어인식 변화를 보고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등학습자들의 탈 어휘화된 ‘동사+명사’ 연어 인식도는 절반에 미치지 못하는 것으로 나타났다. 학습자들은 개별 단어의 뜻은 알고 있었으나, 연어 형태로 이루어진 뭉칫말의 동사를 정확히 찾아내는 데는 어려움을 겪고 있었다. 둘째, ‘형태 초점 의사소통 접근법’에 따라 암시/ 명시적으로 지도된 연어 인식도는 암시적 지도에서 보다 명시적 지도에서 더 나은 향상을 보였으며, 사후평가에서 명시적 지도가 통계적으로 유의미함이 나타났다. 이는 주입식 학습에 익숙해져 있는 우리나라 중등학습자들의 특성이 반영된 것으로도 볼 수 있다. 셋째, ‘소리내어 생각하기’ 기법을 사용하여 암시/ 명시적 지도에 따른 연어 인지과정의 변화를 조사한 결과, 암시적 지도에서 보다 명시적 지도에서 확실한 연어 인지과정이 발견되었다. 본 연구를 통해 우리나라 중등학습자들의 영어 유창성 및 정확성을 키워주기 위해서는 연어 지도가 필요함이 조사되었고, 연어의 암시적 지도 보다는 명시적 지도가 효율적이었음이 밝혀졌다. 그러나, ‘형태 초점 의사소통 접근법’의 암시/ 명시적 지도는 따로 분류하는 것이 아닌 통합적으로 지도되어야 할 것이다.|The present study investigated Korean middle school EFL students’ lexical collocation awareness and the effect of different Focus on form techniques in de-lexicalized verb-noun collocations. In order to explore this study following research questions were raised: 1) How well do Korean middle school EFL learners understand de-lexicalized verb-noun collocations? 2) Which Focus on form techniques is more effective in implicit instruction (input enhancement) or explicit instruction (rule explanation)? 3) Is the process of collocation awareness exacter and more learned in explicit instruction than in implicit instruction? To exam above questions, we performed pretest, posttest, and delayed collocation test to 10 Korean middle school students. Those students were taught the collocation instructions between the pretest and the posttest. The collocation instructions were divided into two ways, implicit (input enhancement) and explicit (rule explanation). To know the process of collocation awareness we carried out the ‘Think-aloud’ technique. The results of the study are as follows. First, the collocation awareness of middle school learners didn’t come up to 50%. The learners knew the individual words, but they had difficulty in knowing the collocation. Second, the collocation awareness instructed implicitly and explicitly was better in explicit instruction than implicit instruction. And the explicit instruction was showed significantly result. It means that Korean middle school students are used to cramming method of teaching. Third, the process of collocation awareness was better in explicit instruction than implicit instruction based on ‘Think-aloud’ technique. Through the study we knew Korean middle school students had to learn the collocation for their fluency and accuracy in English, the explicit instruction is more effective than implicit instruction. Sun, 31 Dec 2006 15:00:00 GMT http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/7291 2006-12-31T15:00:00Z http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/6734 Title: 토마스 만과 오스카 와일드의 동성애와 예술의 역할 Author(s): 변영은 Abstract: 본 논문은 19세기 세기말 유미주의의 영향을 받았던 영국 및 독일의 두 작가 오스카 와일드(Oscar Wilde, 1854~1900)와 토마스 만(Thomas Mann, 1875~1955)이 동성애와 예술의 역할에 대해 어떤 입장을 채택했는지를 살펴봄으로써 그들에 대한 당시와 현재의 평가가 일어난 이 지점을 구체적으로 분석하고자 한다. 19세기 유미주의의 대명사로 여겨지는 오스카 와일드는 재판을 통해 동성애자로서 이름을 떨치기도 했다. 그의 유일한 장편소설 『도리언 그레이의 초상』(The Picture of Dorian Gray, 1891)은 출판 직후에는 비도덕적이라는 비판을 받았고 와일드 자신은 동성애 혐의로 옥살이를 하는 등 비참한 말로를 맞이했다. 토마스 만은 세기말 유미주의적 데카당스의 영향을 받고, 이 시대를 대표하는 사상가와 예술가인 쇼펜하우어와 니체, 바그너를 자신의 예술의 기반으로 삼는다. 그러나 그는 곧 유미주의만을 추구하며 시민적 질서를 무시하는 작가의 몰락을 예상하고 시민 사회에 이바지하는 시민적 예술가를 이상적인 예술가로, 그리고 시민적 예술을 이상적인 예술로 보았다. 일기를 통해 그의 동성애 성향이 공개된 이후 그의 예술 세계와 시민 세계 사이에서의 갈등은 동성애의 긍정과 부정 사이의 갈등으로 이해된다. 그는 동성애적 욕망을 억제하는 예술론의 발전 과정을 초기 단편에 그려내며 에세이 『어느 비정치적 인간의 고찰』(Reflections of a Non-Political Man, 1918)에서는 그의 예술론을 지켜야 할 이념으로까지 구체화시킨다. 오스카 와일드의 미학 이론과 그의 재판과정은 당대에 많은 논란을 일으켰으나 현재에 와서 재평가되고 있다. 토마스 만은 자신의 예술론을 바탕으로 작품을 집필했고 독일의 대표적인 작가로 여겨지지만 그의 엄격한 도덕주의에 대한 비판이 지속적으로 이루어지고 있다. 본고에서는 평가가 이뤄지는 두 사람의 예술론의 양상을 살펴본다. | This paper examines how, in the late 19th century, Oscar Wilde (1854-1900) and Thomas Mann (1875-1955) developed differing opinions about the role of the artist during a period of heightened social consciousness of homosexuality. This study analyzes the two writers by comparing current criticism about the writers with how they were evaluated in their respective contemporary periods. Wilde, who served as a spokesman for aestheticism, also underwent a series of trials for his homosexuality. Wilde’s sole lengthy novel, The Picture of Dorian Gray (1891), was not only criticized and deemed immoral but the author was also imprisoned for criminal actions. Mann was inspired by aestheticism and the contemporary trend of decadence, and he studied the philosophy of Schopenhauer, Nietzsche, and Wagner. However, after Mann realized how aestheticism eventually led to a path to demoralization, he approached the ideology with caution and moderation and struggled to find a balance between the two extremes of social order and the philosophy of aestheticism. With the posthumous publication of Mann’s diaries, modern readers today recognize Mann’s personal struggle to accept and deny his homosexuality. His conclusion that homosexuality could be sublimated into an art serving humanity can be derived from his early short stories and essay Reflections of a Non-Political Man (1918). Although Wilde’s perspective of aestheticism and his infamous trials sparked immense controversy, his outspoken lifestyle and intense philosophy are currently being reevaluated by recent scholarship. In contrast to Wilde’s reevaluation, although Mann has been hailed and seen as one of the most representative authors of modern Germany, his reputation as a strict moralist is currently being questioned for its justification. In a comparison of Wilde and Mann, this paper attempts to shed light on a different kind of evaluation that readdresses the two writers. Fri, 31 Dec 2021 15:00:00 GMT http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/6734 2021-12-31T15:00:00Z http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/6731 Title: 토니 모리슨의『가장 푸른 눈』연구 Author(s): 박미선 Abstract: 토니 모리슨은 1970년에 발표한 첫 작품『가장 푸른 눈』에서 미국사회내의 흑인 특히, 가난한 흑인소녀의 정체성 탐구에 대한 그녀의 관심을 나타난다. 상처받기 쉬운 흑인소녀의 정체성 상실의 과정을 통해 모리슨은 한 개인의 파멸뿐 아니라 미국 내의 흑인여성이 올바른 정체성확립의 방법은 무엇인지를 진지하게 논의하고 있다. 『가장 푸른 눈』은 1940년대 한 흑인가정을 배경으로 한 흑인소녀 피콜라의 성장과 더불어 자신의 자아를 형성해 나아가는데 있어 올바른 정체성을 확립하지 못하고 파멸되는 과정을 보여준다. 이 논문은 어린 흑인소녀 피콜라가 불행해지는 과정을 살펴봄으로써 도리어 그 비극의 원인을 알아보려고 한다. 피콜라가 인종적 정체성을 확립하지 못하고 파멸할 수밖에 없는 원인은 백인 지배사회의 억압과 흑인 공동체의 분열에서 찾아볼 수 있다. 흑인 노예제도는 백인 중심의 규범이며 백인 우월주의가 만들어낸 인류 최악의 폐단이다. 이러한 노예제도하에서 흑인은 백인에 의해 착취의 대상으로 전락되고 인간으로서의 정체성, 장소의 정체성, 문화의 정체성, 언어의 정체성을 빼앗기며 흑인으로 살아간다는 것에 강한 혐오를 느낀다. 노예제도부터 시작된 흑인성에 대한 부정적인 의식은 자신의 흑인성을 벗어버리려는 왜곡된 형태로 나타나며 타인을 희생양으로 삼아 자신의 삶의 비참함과 혐오를 투사한다. 피콜라의 자아부정은 보모 대에서부터 시작된다. 부모의 부정적인 정체성은 딸인 피콜라에게도 그대로 답습되어 나타난다. 모리슨은 그들 역시 노예제도에 의한 희생자이며 역사적으로 되풀이되어온 흑인으로서의 정체성 부정의 결과임을 암시한다. 피콜라에게 가해진 폭력은 백인에 의한 폭력성보다 백인의 규범을 내면화한 흑인공동체라는 매개체로 영향을 끼치게 되는데 이 흑인 공동체는 다른 어떤 백인들보다 더욱 강력하고 파괴적으로 피콜라를 파멸시켜 나간다. 본 논문에서는 피콜라를 가장 강하게 본능적으로 보호해주어야 하는 흑인사회로부터 그녀가 철저하게 차별당하고 파멸되는 다양한 원인을 살펴보려한다. 피콜라에게 가해진 육체적, 정신적 폭력의 양태를 분석함으로써 피콜라의 불행이 어떻게 이루어졌는지를 다시금 해석하려 한다. 과거를 뒤돌아보는 것은 현재의 삶을 의미 있게 하는 출발점이 되기 때문에 과거의 고통을 당당히 바라봐야 하는 이유인 것이다. 모리슨은 피콜라의 비극의 해결책과 긍정적인 대안 역시도 흑인사회 내에서 찾으려고 시도한다. 백인 중심의 가치관의 억압과 백인에 의해 교묘히 조장된 흑인들 사이의 차별 속에서 흑인으로서의 정체성을 확보하기 위해서 우선 ‘피해자’가 ‘가해자’가 되는 이런 위협적인 패턴의 악순환을 끊고 흑인 공동체가 과거의 비극을 승화하여 새롭게 변화하기를 소망한다. 모리슨은 서로 사랑하고, 도우며 긍정적으로 변화하는 흑인 공동체의 희망적인 미래에 대한 확고한 신념이 있기 때문이다. 모리슨은 흑인 공동체 정신의 회복과 동시에 구성원 각자가 스스로의 삶에 적극적으로 참여할 것을 주장한다. 스스로가 자신의 삶에 애정을 가지고 적극적으로 삶을 탐색하는 것이 건강한 정체성을 찾을 수 있는 결정적인 요인이라고 강조한다. 피콜라의 비극을 통해 흑인 공동체가 해야 하는 일을 제시하고 해야 하는 일을 제시하고 변화를 도모하는 것이 모리슨이 자신의 처녀작 『가장 푸른 눈』을 통하여 바라는 소망이기 때문이다.|Toni Morrison's first novel, The Bluest Eye, depicts a tragic story of a little black girl named Pecola Breedlove. Pecola's struggle to find and complete her own identity is relentlessly thwarted by her immediate surrounding community: family, school and friends, commercial district and various neighbors. Although Pecola is not alone, her story stands apart in that it offers the readers an opportunity to experience󰡒how󰡓and󰡒why󰡓Pecola succumbs to silence and madness after the rape. Morrison is not interested in certain characters nor is she invested in supplying the readers with a cleansing experience that sentimentally victimizes Pecola. It is the purpose of this study therefore to outline how Morrison uses Pecola's tragic example to educate readers about the ongoing evil cycle that destroys Pecola in the novel. My study sets out to expose how Pecola's self-esteem and black identity is destroyed not by a white male but by the black community in which she lives. This paper thus aims to show󰡒how󰡓and󰡒why󰡓the racial and sexual discrimination against Pecola can function to alert readers of this evil cycle. Becoming aware of the mechanics and process of such a destructive cycle, we are able to actively deter any further injustices, or at least able to recognize and become conscious community members. Sat, 31 Dec 2005 15:00:00 GMT http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/6731 2005-12-31T15:00:00Z http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/6568 Title: 출력 및 입력과업의 설계와 학습동기가 목표문법 학습에 미치는 효과 연구 Author(s): 김연주 Abstract: 본 연구는 Krashen(1982, 1985, 1994)이 주창했던 입력가설과 Swain(1985)이 제안한 출력가설의 개념을 기반으로, 목표문법의 주목(noticing)과 언어 학습력(language learning)을 높일 수 있는 제2언어 지도법을 탐구하는 것을 그 목적으로 하였다. 이를 위하여 입력, 출력과업학습과 함께 입력과업과 출력과업이 혼합된 혼합과업학습이라는 세 가지 교수방법 중 학습에 대한 주목도를 향상시켜 목표 언어의 정확성을 습득할 수 있는 효과적인 학습과업에 대해 조사하였다. 또한, 이러한 학습과업이 학습자의 학습동기(motivation)에 따라 학습결과를 어떻게 달라지게 만드는지에 대해 분석하고자 하였다. 본 연구를 위해 서울소재 대학에서 영어 관련 교양수업을 수강한 대학생 중 영어실력이 중간 이하의 수준을 지닌 100여명의 대학생을 대상으로 실험을 실시하였으며, 실험에 참가한 학생들을 입력과업집단, 출력과업집단, 혼합과업집단, 이렇게 3개 집단으로 나누었다. 실험은 총 5주에 걸쳐 진행되었으며 가정법 과거형을 목표문법으로 각각의 집단에 대한 과업과 사전검사 및 2회의 사후검사를 설계, 진행하였다. 그와 함께 실험 전 목표언어 학습 성취도와 학습동기의 상관관계를 측정하기 위한 학습동기 설문을 실시하였다. 본 실험의 연구결과는 다음과 같다. 1. 출력과업집단과 혼합과업집단은 입력과업집단보다 목표문법의 학습향상도가 더욱 높게 나타났다. 따라서 출력과업(한 쌍의 그림으로 제시된 목표 문법에 관련된 문장쓰기), 또는 출력과업을 포함하고 있는 혼합과업방식이 의미중심 과업과 입력강화 과업을 결합시킨 입력과업보다 더 효과적이라는 결론을 도출할 수 있었다. 2. 학습동기 설문에 대한 결과는 학습동기가 목표 문법에 대한 학습효과에 영향을 줄 것으로 기대하였고 혼합과업집단이 학습동기가 높을수록 문법습득 향상도가 높아지는 결과를 보였다. 반면에 학습동기가 낮을 때는 출력과업집단이 혼합과업집단보다 더 나은 문법습득 향상도를 보일 수 있음을 시사 하는 결과가 실증적으로 입증되었다. 3. 전공의 영어관련성이 높고 해외취업의 가능성이 높은 학생들일수록 학습동기가 높은 경향을 보였다. 그러나 학습동기가 높다고 해서 언제나 성적향상도가 높아지는 것은 아니며, 교수법에 따라 성적향상 정도가 달라질 수 있다는 것이 확인되었다. 본 연구는 학생들에게 맞는 입력, 출력, 또는 혼합학습 과업의 설계에 따라 학습자들의 목표 문법 학습능력을 더욱 효과적으로 촉진시킬 수 있을 것으로 기대하였고 실험결과 그에 대한 유의미한 효과가 나타났다. 또한 학습과업 설계의 영향력만으로 학습향상도를 살펴본 기존 연구들과 달리, 학습동기의 영향력이 목표언어 습득 효과 향상에 미치는 영향을 함께 살펴보는 계기를 마련하였다. 이러한 연구결과를 통해 학습 성취도와 학습동기의 관련성을 실증하고자 한 것도 본 연구의 의의라고 할 수 있다.|This study aims to investigate the most effective learning method for L2 learners to acquire target language through the specially devised input, output, or mixed tasks based on Krashen’s input hypothesis and Swain’s output hypothesis. In addition, this study aims to determine how the results of the different tasks were influenced by the L2 learners’ motivation. To investigate the research questions, an experiment was designed and implemented followed by a pilot test. The subjects of the experiment consisted of 100 students from a women’s university in Seoul, South Korea. The students were divided into three different task groups as an input task group, an output task group, and a mixed task group given an input task and two output tasks under general education. The target grammar which the students learned was the past hypothetical conditional in English. The findings are as follows: 1. The output task group demonstrated significantly better performance of the acquired target grammar when compared to the input task group. Thus, a picture-cued production task has been found to be more effectual than the combination of various input enhancement tasks. In addition, the mixed group showed better performance than the input task group. 2. L2 learners’motivation was expected to promote performance of the acquired target grammar. The mixed task group demonstrated that L2 learners with high motivation showed improved performance of the acquired target grammar. On the other hand, L2 learners with low motivation acquired target grammar better in the output task group. 3. L2 learners with the majors which are related to English language or who report higher interest in gaining overseas employment tend to have high motivation. L2 learners’ high motivation does not seem to guarantee good performance of the acquired target grammar. Learning methods seem to have high influence on L2 learners’performance of the acquired target grammar regardless of the level of the learner’s motivation. The results of the present study demonstrate the importance of the effective and appropriate design of the learning tasks for target language learners. In addition, the study statistically demonstrated the relationship between the motivation and the performance of target language learning. Sun, 31 Dec 2017 15:00:00 GMT http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/6568 2017-12-31T15:00:00Z