http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/7985 2026-03-25T13:01:46Z 2026-03-25T13:01:46Z 강재은 천은아 김현수 http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/8608 2025-12-28T12:36:09Z 2025-07-31T15:00:00Z

Title: 유아의 사회·정서발달을 위한 교사의 개별화 지도 경험 탐색 Author(s): 강재은; 천은아; 김현수 Abstract: 본 연구는 유아의 사회·정서발달을 위한 교사의 개별화 지도 경험을 심층 적으로 탐색해 유아교육의 실제와 발전 방향을 모색하고자 한다. 이를 위해 합의적 질적 연구(Consensual Qualitative Research, CQR)방법을 적용하여 유아교사 20명의 면담자료를 분석하였다. 분석결과 교사들의 개별화 지도 경험의 영역은 ‘유아’, ‘가정’, ‘교사’, ‘기관’, ‘제도’의 다섯 가지로 도출되었다. 교사들은 유아의 발달적 특성을 고려 한 맞춤형 지원을 실천하고 있었고 가정과의 협력적 관계 구축, 전문성 향상을 위한 노력을 하고 있었다. 또한 기관과 제도적 차원의 실질적인 지원이 필요하다는 인식도 가지고 있었다. 이를 토대로 유아 사회·정서발달 지원을 위한 교사의 실제적 경험을 깊이 있게 이해하고 향후 유아교육현장에서 사회·정서교육을 효과적으로 적용하기 위한 시사점을 도출하고자 한다.; This study explores early childhood teachers’ experiences with providing individualized guidance to support young children’s social and emotional development, aiming to identify practical implications and future directions for early childhood education. Using the Consensual Qualitative Research (CQR) method, interview data were collected from 20 early childhood teachers and analyzed accordingly. The analysis revealed five central domains: the child, the family, the teacher, the institution, and the broader system. Teachers described offering developmentally responsive support tailored to individual children, fostering collaborative relationships with families, and actively pursuing professional growth. They also emphasized the pressing need for concrete institutional and systemic support to sustain and enhance such practices. These findings offer a nuanced understanding of the realities educators face in the field and provide meaningful insights for effectively implementing social and emotional learning in early childhood education settings.

2025-07-31T15:00:00Z 이지예 http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/8607 2025-12-28T12:36:06Z 2025-07-31T15:00:00Z

Title: 예비 교원의 단소 학습에서 연습 전략, 연습 시간, 그리고 학습 동기가 연주 능력에 미치는 영향 Author(s): 이지예 Abstract: 본 연구의 목적은 국내 교원양성대학에 재학 중인 비음악전공 예비 교원이 단소를 학습하는 과정에서 연습 전략, 연습 시간, 학습 동기가 연주 능력에 미치는 영향을 분석하는 데 있다. 이를 위해 초등 예비 교원 137명을 대상으로 7주간 주 1회 50분씩 단소 수업을 실시하였으며, 선율, 리듬, 템포, 숨표, 운지, 음색, 총점의 항목에 대해 연주 능력을 평가하였다. 또한 연습 전략(리허설, 정교화, 조직화, 비판적 사고, 메타인지, 자원관리)과 학습 동기(내재적, 외재적)는 설문을 통해 측정하였다. 연구 결과, 자원 관리 전략과 메타인지 전략이 연주 능력과 유의미한 정적 상관을 보였으며, 특히 내재적 동기는 연습 전략사용과 높은 관련성을 나타냈다. 반면, 연습 시간은 연주 능력과 유의미한 관련이 나타나지 않았다. 이러한 결과는 제한된 연습 시간 내에 서 연습의 질을 높이고, 내재적 동기를 강화하는 전략적 접근이 비음악전공 예비 교원 의 단소 연주 능력을 향상시키는 데 효과적임을 보여주었으며, 이를 바탕으로 실기 교육의 개선을 위한 구체적인 교육적 시사점을 제시하였다.; The purpose of this study was to analyze the effects of practice strategies, practice time, and learning motivation on performance achievement in Danso learning among non-music major pre-service teachers at Korean teacher training universities. A total of 137 pre-service elementary teachers participated in weekly 50-minute Danso lessons over seven weeks. Performance achievement was assessed based on pitch, rhythm, tempo, breathing, fingering, tone quality, and overall performance quality. Additionally, practice strategies (rehearsal, elaboration, organization, critical thinking, metacognition, resource management) and learning motivation (intrinsic and extrinsic) were measured using a questionnaire. The results showed that resource management and metacognitive strategies were significantly positively correlated with performance achievement, and intrinsic motivation demonstrated strong associations with practice strategy usage. In contrast, quantitative increases in practice time did not significantly relate to performance outcomes. This study suggests that enhancing the quality of practice and strengthening intrinsic motivation through strategic approaches are effective ways to improve Danso performance among non-music major pre-service teachers. Practical educational implications based on these findings are provided.

2025-07-31T15:00:00Z 이보림 http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/8606 2025-12-28T12:36:04Z 2025-07-31T15:00:00Z

Title: Designing a Primary Music Instructional Model Aligned with UNESCO’s 2023-2025 Educational Vision: Sensory-Based Listening through Soundscape and Digital Literacy Author(s): 이보림 Abstract: 본 연구는 유네스코 교육 비전(2023-2025)에서 제시한 ‘인간 중심 학습’, ‘감각 기반 교육’, ‘디지털 전환에 대응한 역량 강화’ 담론을 바탕으로 한 초등 음악 수업을 위한 듣기 중심 교수설계 모델 제시를 목적으로 한다. 감상 중심의 전통적인 음악 수업이 지식 전달이나 정서 조절에 초점을 맞춘다는 점에서 한계가 있는 반면, 본 연구는 감각적 인지, 해석적 사고, 창의적 표현이 통합되는 교육의 출발점으로 ‘듣기’를 재정의하고 이를 바탕으로 음악교육의 철학과 실천의 재연결 가능성을 탐색한다. 본 연구에서 제안하는 수업 모형은 학습자의 주변 환경을 사운드스케이프 개념으로 전환하고 디지털 리터러시를 교육 실천과 연결하여 청각적 주체성과 감각적 표현 능력 을 확장한다. 사운드 채집, 디지털 콜라주, 플랫폼 기반 자기표현 등의 활동은 ‘듣기-해석하기-표현하기’의 흐름 속에서 학습자의 감각을 재고하고 타자의 세계에 귀 기울이는 감각 윤리와 예술 행위로서의 음악을 회복하는 데 초점을 맞춘다. 이 접근법은 단순히 교수법에 대한 제안이 아니라 음악을 가르치는 방법에 대한 근본적인 질문을 제기하는 교육적 실천이다. 이 연구는 실제 수업에 대한 실증적 검증을 포함하고 있지는 않지만, 듣기 중심 음악교육의 이론적 타당성과 실제 적용 가능성을 동시에 탐색한다는 점에서 교육적으로 중요한 의의를 지닌다. 본 연구는 초등 음악교육이 존재와 타자, 세계를 새롭게 듣고 해석하는 교육으로 재구성되어야 한다는 관점에서 감각의 회복과 기술의 융합을 중심으로 한 새로운 실천 담론을 제안하고자 한다.; This study aims to propose a listening-centered instructional design model for elementary music classes based on the discourses of “human-centered learning,” “sensory-based education,” and “strengthening capabilities in response to digital transformation” presented in UNESCO's Education Vision (2023-2025). While traditional music classes centered on appreciation have limitations in that they focus on the transmission of knowledge or emotional regulation, this study redefines “listening” as an educational starting point where sensory cognition, interpretive thinking, and creative expression are integrated, and explores the possibility of reconnecting the philosophy and practice of music education based on this. The instructional model proposed in this study transforms the learner's surrounding environment into a soundscape concept and connects digital literacy to educational practice, thereby expanding auditory subjectivity and sensory expression abilities. Activities such as sound collection, digital collage, and platform-based self-expression focus on rethinking learners' senses within the flow of “listening-interpretingexpressing” and restoring music as a sensory ethics and artistic act of listening to the world of others. This approach is not simply a proposal for teaching methods, but an educational practice that raises fundamental questions about how to teach music. Although this study does not include empirical verification of actual classes, it holds significant ducational significance in that it simultaneously explores the theoretical validity and practical applicability of listening-centered music education. From the perspective that elementary music education should be reimagined as an education that encourages students to listen to and interpret existence, others, and the world anew, this study aims to propose a new practical discourse centered on the restoration of the senses and the integration of technology.

2025-07-31T15:00:00Z 권수미 http://repository.sungshin.ac.kr/handle/2025.oak/8605 2025-12-28T12:36:02Z 2025-07-31T15:00:00Z

Title: 2022 개정 특수교육 기본 교육과정 초등학교 5~6학년 음악교과용 도서 개발 방향 연구 Author(s): 권수미 Abstract: 본 연구는 새롭게 고시된 2022 개정 기본교육과정에 따라 특수학교 초등 5·6학년 음악 교과용 도서의 개발 방향을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 특수교 육 기본교육과정에 관한 문헌, 2022 개정 교육과정의 공식 자료, 교과서 개발과 관련된 문서, 그리고 2015 및 2022 개정 교육과정에 근거해 제작된 특수 음악 교과서와 교수· 학습 문헌들을 중심으로 분석을 실시하였다. 그 결과, 향후 교과용 도서 개발이 나아가 야 할 방향에 대한 시사점을 도출할 수 있었다. 첫째, 2022 개정 교육과정에서 새롭게 도입된 ‘일상생활 활동 교육’ 과정에 부합하도록, 음악 교과서 내에 범교과 학습 주제 및 타 교과와의 내용 연계를 반영한 음악 활동 개발이 필요하다. 둘째, 단원별 주요 음악 학습 요소의 적용을 통해 반복·강화 학습을 유도함으로써, 학습자의 이해를 돕고 발달 수준과 생활 연령 간의 난이도를 조정할 수 있어야 한다. 셋째, 감각 기반의 직관적인 음악 교수 활동을 제시함으로써 학습자의 참여를 유도해야 한다. 넷째, 음악 교과의 특성을 반영한 효율적인 전자저작물 개발이 이루어져야 한다.; This study aims to explore the direction for developing music textbooks for grades 5 and 6 in special education, based on the newly announced 2022 Revised National Curriculum. To achieve this, a literature review was conducted using materials related to special education and curriculum development, official documents from the 2022 Revised Curriculum, textbook compilation resources, and instructional materials developed under the 2015 and 2022 revised curricula for special education music. Through this review, implications for the development of new textbooks were drawn. The findings suggest four key directions. First, in alignment with the newly introduced “Daily Life Activity Education” in the 2022 curriculum, music textbooks should include activities that integrate cross-curricular themes and content from other subjects. Second, by applying key musical learning elements in each unit, textbooks should promote repeated and reinforced learning, thereby supporting students’ understanding and enabling appropriate adjustment of difficulty based on developmental level and chronological age. Third, textbooks should present intuitive, sensory-based music teaching strategies to encourage student engagement. Fourth, efficient development of digital teaching materials should be pursued, reflecting the unique characteristics of music education.

2025-07-31T15:00:00Z